淺談職業(yè)錨對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的啟示
論文關(guān)鍵詞: 職業(yè)錨 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
論文摘要: 本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內(nèi)容,從職業(yè)錨的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示進(jìn)行了深入的剖析,就如何有效開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有益探索。
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指一個(gè)人對(duì)其一生中從事職業(yè)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃,包括一個(gè)人的學(xué)習(xí),對(duì)某項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。現(xiàn)代職業(yè)生涯學(xué)者經(jīng)過研究,認(rèn)為探索階段可以分為三個(gè)時(shí)期:嘗試期,過渡期,初步試驗(yàn)承諾期。大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段,這一階段對(duì)大學(xué)生今生職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的影響。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生個(gè)體能力迅速提高,職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定,逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期。大學(xué)生職業(yè)教育主要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣,接受職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)角色,通過分析各類職業(yè)內(nèi)涵,最終培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體資源、興趣特長(zhǎng)和職業(yè)的匹配。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容
一項(xiàng)對(duì)北京市人文經(jīng)濟(jì)類綜合重點(diǎn)大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明:62%的大學(xué)生對(duì)自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃,33%的大學(xué)生不明確,只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃,首先要明確職業(yè)規(guī)劃的各個(gè)步驟及其特點(diǎn)。按照職業(yè)規(guī)劃教育的過程,職業(yè)生涯教育分為以下4個(gè)步驟。
1.自我認(rèn)知。
根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià),借助職業(yè)興趣測(cè)試和性格測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人,并對(duì)哪些問題較為感興趣,如經(jīng)濟(jì)問題還是管理問題,或擅長(zhǎng)哪些技能,如對(duì)數(shù)字敏感或語言表達(dá)能力,等等。也可以分析出自己的一些弱點(diǎn)。
2.確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。
長(zhǎng)期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn),或較高點(diǎn),也就是夢(mèng)想,但要細(xì)化至具體工作。短期目標(biāo)一般是提高素質(zhì)和能力,或獲取有用證書,或通過考試。
3.確定行動(dòng)計(jì)劃和措施。
在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后,行動(dòng)就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動(dòng),目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng),是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施,主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。
4.選擇需要采取的方式和途徑。
W分析法:A.Who am I?(我是誰)B.What will I do?(我想做什么?)C.What can I do?D.What does the situation allow me to do?(環(huán)境支持或允許我做什么?)E.What is the plan of my career and life?(我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么?)
SWOT分析法:SWOT是“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅”4個(gè)英文的第一個(gè)字母的組合。優(yōu)勢(shì):學(xué)歷什么、做過什么、最成功的是什么、忍耐力如何;劣勢(shì):性格弱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么;機(jī)遇:現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)、各種職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)最急需的職業(yè);威脅(挑戰(zhàn)):專業(yè)過時(shí)、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、薪酬過低。
通過上述方法,仔細(xì)分析就業(yè)形勢(shì)與自己能力的匹配情況,才能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)錨的內(nèi)涵和特點(diǎn)
美國(guó)埃德加·施恩教授指出,職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷地探索的過程。在這一過程中,每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。一個(gè)人對(duì)自己越來越了解,他就會(huì)逐漸形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。我國(guó)當(dāng)代高等教育過程對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了五種類型的職業(yè)錨,即技術(shù)活功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。通過對(duì)職業(yè)錨理論的研究,可以知道職業(yè)錨具有如下的特點(diǎn)。
1.隨時(shí)間的遷移性。
一個(gè)人的職業(yè)錨是一個(gè)不斷探索過程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果,每個(gè)時(shí)期職業(yè)錨所表現(xiàn)出來到內(nèi)容和程度都有較大的差異。隨著時(shí)間的變化,大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段職業(yè)錨會(huì)隨之而變。從大一入校時(shí)的迷惑,到大二、大三的認(rèn)識(shí)逐步加深,最終在畢業(yè)時(shí),每位大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)錨所關(guān)注的內(nèi)容都是大相徑庭的。
2.個(gè)體對(duì)象的選擇性。
只有對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要,以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后,才能意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。大學(xué)生群體中個(gè)體的差異性決定了即使處在同一平臺(tái)上的兩個(gè)學(xué)生,他們的職業(yè)錨也存在著很大的不同。這既是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的要求,又是對(duì)教育環(huán)境中意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的要求。
3.階段過程的唯一性。
職業(yè)錨隨著閱歷、能力、學(xué)識(shí)等會(huì)發(fā)生遷移和改變,對(duì)于個(gè)體而言也不盡相同,但在特定對(duì)象的某一個(gè)階段中它又相對(duì)穩(wěn)定,顯示出階段時(shí)間內(nèi)的唯一性。根據(jù)彩虹圖理論,大學(xué)生處在人生的成長(zhǎng)期,在這個(gè)階段學(xué)生的社會(huì)角色相對(duì)固定,心理發(fā)展歷程相對(duì)清晰,因此,這個(gè)群體的職業(yè)錨總體上表現(xiàn)出具有獨(dú)特性和唯一性。
三、職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示
以往對(duì)職業(yè)錨的概念及其作用認(rèn)識(shí)較單一,較多地認(rèn)為存在于現(xiàn)代職業(yè)人身上,而在大學(xué)生就業(yè)過程中沒有很好地被采用。我國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化后,引入有關(guān)職業(yè)錨理論,借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn),拓展職業(yè)錨在我國(guó)高等教育領(lǐng)域的使用空間并創(chuàng)造性地加以利用,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知的重要意義。
通過分析職業(yè)錨的特點(diǎn)可以得出,培養(yǎng)職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)于大學(xué)生正確、全面的職業(yè)選擇具有重要的意義。職業(yè)自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià),以及對(duì)自身與職業(yè)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),包括自我認(rèn)知和對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知。自我認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自身的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等的了解和評(píng)價(jià)。正確的自我認(rèn)知有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性,從而明確適合自身?xiàng)l件的職業(yè)定位。對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知即大學(xué)生對(duì)自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識(shí)。對(duì)職業(yè)匹配性的正確評(píng)價(jià)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實(shí)職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。
2.注重大學(xué)職業(yè)規(guī)劃階段性教育,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
隨著學(xué)習(xí)、生活、思想的不斷磨煉,大學(xué)生對(duì)事物的內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也逐步在深化,思考更趨于理性。職業(yè)錨的特點(diǎn)指出職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。教育者要注重每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和變化趨勢(shì),充分利用學(xué)生職業(yè)生涯心理變化的規(guī)律,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。環(huán)境的變化引起自我認(rèn)知的變化,反映到職業(yè)生涯規(guī)劃中,要求教育者重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性教育的重要作用。
3.發(fā)揮職業(yè)心理調(diào)節(jié)作用,引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)自信心。
這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有一定的心理素質(zhì),但面對(duì)困難和挫折時(shí),又顯得不夠成熟與穩(wěn)定。這就要求教育者利用大學(xué)生心理的可塑性,正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待困難和問題。特別是在求職過程中遇到障礙,要教育學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)有能力和潛能進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。分析職業(yè)錨的特點(diǎn),教育者要充分利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的階段過程唯一性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心,保持樂觀的心態(tài),積極尋找機(jī)會(huì),敢于接受挑戰(zhàn),勇于克服困難,增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力和心理承受能力,以出色的膽識(shí)和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè),成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。
職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆的過程,職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。教育者要充分尊重大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)律,利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn),幫助他們準(zhǔn)確、客觀、創(chuàng)造性地開展職業(yè)教育活動(dòng);大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和選擇過程中要注重自我認(rèn)知的作用,結(jié)合個(gè)人的職業(yè)個(gè)性心理,堅(jiān)定職業(yè)信心,正確定位,這樣將對(duì)成功擇業(yè)起到事半功倍的作用。
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