提高生物復習課質(zhì)量的方法探討

摘要：本文通過具體教學實例介紹了幾種行之有效的生物復習課教學方法，是多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，希望能對更多的教師有所啟迪，以期提高生物復習課的效果。
關(guān)鍵詞：生物復習課；方法；提高
        任何功課的學習都離不開復習，復習可以讓學生對所學知識進行鞏固，加深學生對所學知識的理解。復習課在學習中具有重要地位，成功有效的復習課對提高教學效率有積極的作用。筆者在多年的生物教學實踐中總結(jié)了一些提高生物復習課效率的方法，下面與大家一同分享。 
        一、立足生物課堂，注重學生的創(chuàng)造性發(fā)揮 
        生物課題的學習內(nèi)容要求教師把學生真正看成是學習的主人，充分調(diào)動學生的參與意識，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而迸發(fā)出極大的學習熱情，在課堂上始終處于主動學習的最佳狀態(tài)。如果教師的教學觀念不改革，何以談得上創(chuàng)新與實踐? 筆者回顧自己以往的生物復習教學，覺得過于死板、放不開，瞻前顧后，總怕學生學過的知識容易遺忘，因此課堂上常常進行炒冷飯，學生也只是跟著感覺走，被動、機械地進行知識的重新整理和記憶，課堂復習氣氛沉悶、枯燥乏味，結(jié)果浪費了大量時間和精力，而復習效果并不佳，優(yōu)秀的學生得不到提高，底子薄的學生抄來抄去，還是一知半解。其實，學生經(jīng)過一段時間的學習已有一定的自學能力和實踐能力，因此，在生物課堂復習中，筆者一改以往的復習模式，只給他們提供一些復習的思路和線索，讓他們順著線索自己復習教材，找出問題，教師根據(jù)問題對癥下藥。或者采取一上課就直接給學生羅列本節(jié)復習內(nèi)容的一些思考題，讓學生帶著問題去復習，這樣做后發(fā)現(xiàn)學生興趣濃厚，復習效果明顯提高。如：復習《泌尿系統(tǒng)》這一章，讓學生遵循如下線索復習：排泄及其途徑、泌尿系統(tǒng)的組成器官及其功能、腎單位結(jié)構(gòu)和功能、尿形成的過程、排尿的途徑及意義、人糞尿處理的原因和方法。這樣一條主線，使各知識點既脈絡(luò)清晰，又相互聯(lián)系。在復習第五章綠色植物的光合作用、呼吸作用時，筆者預選設(shè)置這樣一些問題讓學生分析：(1)新疆的哈密瓜為何特別甜?(2)溫室栽培植物可采取哪些措施提高產(chǎn)量?(3)北方地窖如何保存蔬菜，倉庫怎樣儲藏糧食?（3）光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系？等。通過對問題的分析，學生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。 
        二、抓好“兩個基”，提高學生的整體素質(zhì)
        注重學科能力的考查，是生物教學改革的重要環(huán)節(jié)，但在強調(diào)能力的同時，也不能忽視對基礎(chǔ)知識的學習，從近幾年試題內(nèi)容來看，知識考查的重點大多都是教材中的基礎(chǔ)知識和重點知識，并且很多知識點都是多次考查過，不同的是變換不同的形式而已。所以，充分認識基礎(chǔ)知識在教學過程中的重要地位，并具體運用到教學實踐當中，引導學生正確掌握基礎(chǔ)知識，在強化素質(zhì)教育的今天仍然具有非常重要的意義。所以上每一節(jié)課以前，筆者都讓學生課下把課本精讀一遍，上課時，先讓學生回答復習的課本內(nèi)容，自己認為重點在哪里？難點在哪里？這樣筆者心里就有數(shù)了，講課時能夠有的放矢，重點突出，學生也感到自己是學習的主人，不覺得被動。在課堂上，筆者盡量多鼓勵，少指責，傾注自己的滿腔熱情和全部愛心幫助每一位學生。學生回答問題，不管正確與否，筆者都認真傾聽，并耐心引導學生正確回答問題，如果學生回答有誤，也給他們留有余地作出評價。
        三、要留給學生更多思維活動的空間 
        學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動緊密聯(lián)系在一起，因此應在課堂上盡可能為學生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的客觀環(huán)境。課堂中要求教師盡可能講得少一點，啟發(fā)學生多思考、多觀察、多討論。但教師應該怎樣少講，怎樣啟發(fā)，這是值得我們重新深思的問題。在生物課堂復習中，筆者總是千方百計地給學生提供種種創(chuàng)新實踐的機會，課堂討論便是其中之一，有時大家的討論就像原子反應堆，通過思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多的新思想、新觀點、新看法。為了一個小問題，大家經(jīng)常會爭得面紅耳赤。作為一個教師，自己首先應放下師道尊嚴的架子，與學生一起探討，一起學習，既要適時指導，又要謙虛好學。經(jīng)過這樣的課堂討論，師生雙方的知識水平都得到了大幅度的提高。而在討論中出現(xiàn)的學生思維活動的相互碰撞，就是創(chuàng)新意識的火花，教師應及時捕捉這些火花，并由此讓學生展開豐富的想象，真正達到星星之火，可以燎原的目的。 
        四、把控好生物課堂，重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng) 
        發(fā)散思維，即多觸角思維，它有四個特點：一是活，對一個問題能根據(jù)客觀情況的變化而變化，即能根據(jù)所發(fā)展的新事實，及時修正原來的想法；二是多，對一個總是可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果；三是全，要全面地考慮問題，要考慮問題的整體和細節(jié)，要考慮問題的縱向和橫向，要考慮問題本身，和相關(guān)的條件；四是新，答案可以有個體差異，各不相同，新穎不俗，學生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設(shè)中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨創(chuàng)。這種方法，既是創(chuàng)造性思維的一個重要組成部分，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在平時的生物復習教學中筆者總是努力做到：(1)提出問題后不給學生定好框子，鼓勵學生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。例如：課堂上筆者曾提出了這樣一個開放性問題：一次用同樣的方法克隆了四只綿羊，這些綿羊的性狀表現(xiàn)如何?試分析原因。學生圍繞這個問題就會充分打開思路，挖掘課本中遺傳變異的知識，推測各種可能出現(xiàn)的情況。(2)筆者鼓勵學生大膽發(fā)表意見，善于標新立異，敢于班門弄斧和異想天開。如在講血液這節(jié)時，筆者提問人體的血液是紅色的，那么動物有血液嗎？若有，會是什么顏色？同學們大膽猜想，發(fā)表意見。然后筆者給他們提供了相關(guān)資料，他們的猜想有對有錯，激發(fā)了學生對未知世界的探索興趣。(3)經(jīng)常進行分析類比，使他們掌握異中求同，同中求異的方法，增強探索性，發(fā)展知識的遷移能力。生物復習教學中筆者常采用數(shù)學圖像原理讓學生進行分析比較。如分析淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪分別在人體口腔、食道、胃、小腸、大腸消化道中被消化的關(guān)系曲線圖，讓學生從圖示分析三種大分子有機物被消化的情況知道小腸是消化食物最主要的場所。再如通過討論食物鏈中生物數(shù)量變化的關(guān)系，讓學生自己推測一種生物數(shù)量減少其他生物數(shù)量的變化趨勢。筆者認為，這樣做就是對學生知識遷移能力的培養(yǎng)。
        五、充分開發(fā)和利用身邊的教學資源
        為了加強生物復習教學的直觀性，筆者充分開發(fā)和利用盡可能用到的教學資源，如資料、掛圖、課件、模型、故事、詩歌、實物標本。甚至自己準備和制作一些適合教學的版圖和教具，如用線、閉路電視線及紙板制成胸廓模型來幫助學生進一步復習、理解呼吸肌引起的呼吸運動，以及呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原理。又如用泥巴制作血細胞。

       六、重視生物實驗的復習，提高學生的實驗操作技能
        在生物復習課中，實驗是一個比較重要的環(huán)節(jié)，每年的生物考試都有實驗。每期復習時，筆者都將實驗內(nèi)容融于構(gòu)建的知識體系中；歸納總結(jié)有關(guān)實驗的方法體系；注重實驗能力的培養(yǎng)；采用多種方法和材料培養(yǎng)學生對實驗設(shè)計題和探究題的操作能力。最后精選一些試題讓學生演練，提高解答生物實驗題目的能力。
        七、采用多種方法復習基礎(chǔ)知識
        1.表解復習法
        學生的知識是塊狀的、短線的，因此在復習時，筆者就把知識進行分析綜合，比較歸納，抽象概括，完成知識的系統(tǒng)化，使知識點連成立體的知識塊，并使逐條知識塊連接成知識線，再用長短不同的線編織出縱橫交織的知識網(wǎng)。引導學生進行章節(jié)復習時，應對一個單元或一個章節(jié)的知識進行系統(tǒng)整理、歸納，理清各章、各節(jié)或各類知識的脈絡(luò)，使學生對相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系有一個系統(tǒng)的了解，對促進學生掌握知識具有事半功倍的效果。如生物體結(jié)構(gòu)層次的教學概念圖等動物運動的知識框架，生物多樣性的單元知識樹。
        2．板畫復習法
        板畫簡潔明了、形象直觀，邊講邊畫，能讓學生形成一個簡明扼要清晰的印象，再加上使用鮮艷的彩色粉筆的刺激，很容易引起學生的注意力，能收到良好的復習效果。如：在復習桃花的結(jié)構(gòu)時，邊講邊畫桃花邊敘述桃花各部分的結(jié)構(gòu)和功能，畫時按照由下至上，由外到內(nèi)的順序畫成整朵桃花，在畫的過程中，督促學生心口一致，與教師保持一致。然后讓學生默記后自畫桃花，標出名稱，敘述功能，達到鞏固知識的目的。
        3．即興練習法
        練習是整個教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，復習后練習，尤為必要，及時地趁熱打鐵，易收到事半功倍的效果。因此，每復習完一個知識點后，筆者都根據(jù)知識點，設(shè)計一些緊扣知識點的問題即興練習。 即興練習可防止學生學習興趣減退，達到靈活運用所學知識的目的，也是幫助學生再學習的過程，不僅可以使學生在不知不覺中獲得掌握知識，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性。
        4. 由“圖”設(shè)題法
        圖表概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。因而在進行復習時，應重視對圖表的復習，重視培養(yǎng)學生看圖分析的能力。強調(diào)學生看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，把冗長的文字敘述用圖表的形式表達出來，達到事半功倍的效果。絕不能忽視對圖表的復習，片面地認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就可以了。這樣復習的結(jié)果，必然是事倍功半，無法達到一個好的復習效果。 生物課本中配有許多插圖，所以應該是教學的重點，也是復習的重點。重視“圖”的復習，由此設(shè)置一些有關(guān)的習題，可使復雜的知識簡單化，形象記憶重難點，提高學生分析能力有良好的效果。如：復習尿的形成可結(jié)合插圖設(shè)題：
        (1)記憶圖中所示結(jié)構(gòu)的名稱及功能；(2)尿的形成過程包括----和——；(3)血液、血漿、原尿、尿的區(qū)別是————；(4)流入腎臟的血液與流出腎臟的血液成分相比——含量高——含量低；(5)兩端都連毛細血管網(wǎng)的血管是———，兩端都連動脈血管的毛細血管網(wǎng)是——。
        5.連線記憶法
        生物教材中有的段落是重點段落，包含的知識點多，若成段記憶，就很枯燥。若采用連線法，可以提高學習興趣，加深知識的理解和記憶。
        總之，教無定法，只有認真鉆研生物課程標準，研讀教材，對學生情況成竹在胸，激發(fā)興趣，鼓勵學生質(zhì)疑、創(chuàng)新、分析、歸納，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能提高復習課的質(zhì)量，取得好效果。 
參考文獻：
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[2] 黃海鴻.提高高三生物復習課的有效性[J].中學教學參考，2010(35).
Abstarct: This paper introduces some effective biology reveiow teaching methods based on the specific teahcing cases, and they are the summarization of teahcing experience over many years, hoping to enlighten more teahcers and imporve biology review effect.
Key words: biology review; methods; improvement

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