淺談營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

    論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

    論文摘要：《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行）指出：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)①”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。
　　 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)②。著名美籍華人楊振寧博士曾指出：“中外學(xué)生的主要差距在于,中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)�！� 而具有創(chuàng)新能力的人才是二十一世紀(jì)最具有競(jìng)爭(zhēng)力,最受歡迎的人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須處理和解決好的重要課題。教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
　　 一、教師須努力學(xué)習(xí)新的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
　　 教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。③教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
　　 一提到創(chuàng)新，許多教師誤認(rèn)為學(xué)生的小制作、小發(fā)明才是創(chuàng)新。實(shí)際上，學(xué)生每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都屬于創(chuàng)新。一個(gè)學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否創(chuàng)新，關(guān)鍵在于他對(duì)這一問(wèn)題的解決是否新穎。學(xué)生的創(chuàng)新能力在于教師的培養(yǎng)，教師自己對(duì)創(chuàng)新都認(rèn)識(shí)不透，怎能教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新？所以，教師必須努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理論，加深自我對(duì)創(chuàng)新理念的認(rèn)識(shí)與探究。
　　 二、營(yíng)造和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
　　 在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立朋友式的新型師生關(guān)系，使課堂成為學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我的課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的課堂里，學(xué)生心理輕松，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)�幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，解決問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了成功給他們帶來(lái)的喜悅，創(chuàng)新興趣也逐漸得以培養(yǎng)。
　　 我校數(shù)學(xué)組曾認(rèn)真學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)錄像，一堂課45分鐘，教師只有不超過(guò)10分鐘的引導(dǎo)時(shí)間，剩下的全部留給學(xué)生，學(xué)生們自己思考、自我發(fā)現(xiàn)、共同探討，自己解答、自己練習(xí)。課堂氣氛活躍而不混亂，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲。
　　 三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)創(chuàng)新精神
　　 1、要保護(hù)學(xué)生的好奇心。
　　 好奇心是與生俱來(lái)的，是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了探究的欲望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維火花，是最可貴的，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。
　　 ２、巧妙設(shè)問(wèn)激疑
　　 當(dāng)學(xué)生的思維停滯時(shí)，我們教師要巧妙地進(jìn)行設(shè)問(wèn)激疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于學(xué)生的“問(wèn)”，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)，即使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題有明顯的錯(cuò)誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲；教師還要努力尋找學(xué)生提問(wèn)中的閃光點(diǎn)并及時(shí)采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞，從中激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。
　　 ３、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神
　　 教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和“縱橫馳騁”,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。因此，在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題所涉及到的知識(shí)進(jìn)行多角度的分析研究，尋找新穎獨(dú)特的解決方法，在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的窘迫中，努力達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地，使學(xué)生在獨(dú)特與新穎的思維中感受能力創(chuàng)新所帶來(lái)的愉悅。④
　　 四、重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用。只有讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于現(xiàn)實(shí)，即“生活即數(shù)學(xué)”，才能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　 例如：學(xué)習(xí)了相似三角形和三角函數(shù)等知識(shí)后，我有意識(shí)地在晴天把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊的樹(shù)高。要求針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同的測(cè)量方法。學(xué)生們?cè)趯?shí)地考察中，遇到了各種情形，每人針對(duì)這些情形設(shè)計(jì)出測(cè)量的具體方案，然后分組討論交流，把本小組的各種設(shè)想進(jìn)行綜合整理，再選擇幾個(gè)典型的在全班介紹。同學(xué)們想到了很多知識(shí)，他們運(yùn)用了勾股定理，全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)等各種方法進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算出樹(shù)的高度，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了加強(qiáng)。
　　 再如：在一元二次方程的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：有一塊長(zhǎng)４米，寬３米的矩形園地，現(xiàn)在要在園地上開(kāi)辟一個(gè)花壇，使花壇的面積是園地面積的一半。這是一道應(yīng)用題，沒(méi)有唯一的答案。題目的參與性較強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)都能按自己的想法設(shè)計(jì)花壇的圖案，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)列出方程，求出相應(yīng)的設(shè)計(jì)尺寸，這樣的實(shí)際問(wèn)題，大部分學(xué)生都可以解決，學(xué)生“問(wèn)題解決”的能力得到充分的展示和發(fā)展，也使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)方法去觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)和思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　 總之，課程改革，使數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要抓住機(jī)遇，大膽地探索新的教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓“創(chuàng)新”的理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，在活動(dòng)的實(shí)踐中，感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)新的歡樂(lè)。
　　
　　 參考文獻(xiàn)：
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　　［2］王磊《實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才——訪中央教科所所長(zhǎng)閻立欽教授》 1999.7.5
　�。�3］華建寶《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新教育》、《中國(guó)教育學(xué)刊》1999.1.25
　　［4］譚萬(wàn)金.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2009.3

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