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學(xué)齡前兒童行為問(wèn)題與其父母養(yǎng)育方式的相關(guān)性
【摘要】 目的 探討學(xué)齡前兒童行為問(wèn)題與其父母養(yǎng)育方式的相關(guān)性。方法 分別采用父母養(yǎng)育方式量表(EMBU)和Achenbach兒童行為量表(CBCL)對(duì)462名4～5歲兒童進(jìn)行調(diào)查,統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)和多元逐步回歸分析。結(jié)果 問(wèn)題組兒童的父親的情感溫暖分?jǐn)?shù)低于正常組(t=2.385,P<0.05)，拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)分?jǐn)?shù)顯著高于正常組(t=1.903、2.075,P<0.05);問(wèn)題組兒童母親的過(guò)干涉過(guò)保護(hù)、拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲因子分?jǐn)?shù)顯著高于正常組(t=2.483～3.391,P<0.05、0.01)。父母親養(yǎng)育方式中的情感溫暖與多種行為問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)，而懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)度干涉和過(guò)度保護(hù)則與許多行為問(wèn)題呈正相關(guān)。結(jié)論 父母親的養(yǎng)育方式與兒童多種行為問(wèn)題的發(fā)生相關(guān), 父母應(yīng)采取良好的養(yǎng)育方式。
【關(guān)鍵詞】 行為障礙;父母養(yǎng)育方式;兒童,學(xué)齡前;數(shù)據(jù)收集
[ABSTRACT] Objective To explore the relationship between behavior problems in preschool children and parental rearing styles. Methods Using Achenbach Child Behavior Checklist (CBCL) and Egma Minnen av Bardndosnauppforstran, 462 children of 4-5 years old were investigated. t?test and multiple linear stepwise regressions were used for statistical analysis. Results Fathers of children with behavior problems showed significantly lower scores of emotional warmth (t=2.385,P<0.05) and significantly higher scores of rejection and overprotection (t=1.903, 2.075;P<0.05) compared with fathers of normal children. The sores of maternal overprotection, rejection and punishment of children with problem were significantly higher than those of normal children (t=2.483-3.391;P<0.05,0.01). Parental emotional warmth was negatively correlated with various behavior problems of children, while parental punishment, rejection and overprotection were positively correlated with children’s behavior problems. Conclusion Parents should adopt a favourable education way to educate their children as the way adopted is associated with many kinds of behavior in preschool children.
[KEY WORDS] Bihavioral disturbance; Parental rearing styles; Child, preschool; Data collection
目前，兒童行為問(wèn)題的發(fā)展和影響因素已成為兒科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。我國(guó)青少年行為問(wèn)題的檢出率為12.97%[1]，學(xué)齡前兒童行為問(wèn)題檢出率為13.6%[2]，父母的養(yǎng)育方式對(duì)兒童的行為問(wèn)題的發(fā)生有不可忽視的作用。本研究探討了父母親養(yǎng)育方式對(duì)學(xué)齡前兒童行為問(wèn)題的影響。
1 對(duì)象和方法
1.1 對(duì)象
按家庭月總收入狀況分為好(>5 000元)、一般(2 000～5 000元)、略差(<2 000元)，在市內(nèi)四區(qū)分層隨機(jī)抽取一級(jí)幼兒園3所，共462名4～5歲健康兒童，其中男童247名，女童215名;4歲組234名，5歲組228名。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查量表及標(biāo)準(zhǔn) ①Achenbach兒童行為量表(CBCL)[3]：本研究采用4～16歲兒童的家長(zhǎng)用量表，主要篩查4～5歲兒童行為問(wèn)題。量表為三級(jí)評(píng)分形式，“0”表示無(wú)，“1”表示偶爾或輕度，“2”表示經(jīng)常有。其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)如下：行為總分和(或)任何一個(gè)因子分超過(guò)總分或該因子常模分的第98百分位，即被定為有行為問(wèn)題。②父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)[4]：EMBU是1980年由瑞典PERRIS等用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問(wèn)卷。母親養(yǎng)育因素分為情感溫暖(MF1)、過(guò)干涉過(guò)保護(hù)(MF2)、拒絕否認(rèn)(MF3)、懲罰嚴(yán)厲(MF4)和偏愛(ài)被試(MF5)5個(gè)養(yǎng)育因子;父親養(yǎng)育因素分為情感溫暖(FF1)、懲罰嚴(yán)厲(FF2)、過(guò)分干涉(FF3)、偏愛(ài)被試(FF4)、拒絕否認(rèn)(FF5)和過(guò)度保護(hù)(FF6)6個(gè)因子。
1.2.2 調(diào)查方法 共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷472份，回收472份，剔除不合格問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷462份。問(wèn)卷回收率為100%，合格率為97.80%。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將原始數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫(kù),采用SPSS 11.5軟件，應(yīng)用t檢驗(yàn)、多元逐步回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，以養(yǎng)育方式的養(yǎng)育因子分作為自變量，以男女兒童行為總分及各因子分?jǐn)?shù)作為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，顯著性差異定為α=0.05。
2 結(jié) 果
2.1 問(wèn)題組與正常組兒童父母養(yǎng)育方式的比較
問(wèn)題組兒童父親養(yǎng)育因子情感溫暖分低于正常組，拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)得分高于正常組，差異有顯著性(t=1.903～2.385,P<0.05)。見(jiàn)表1。問(wèn)題組兒童母親的過(guò)干涉過(guò)保護(hù)、拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲得分顯著高于正常組，差異有顯著意義(t=2.483～3.391,P<0.05)。見(jiàn)表2。
2.2 兒童行為因子分?jǐn)?shù)與父母親養(yǎng)育因子分?jǐn)?shù)的多元逐步回歸分析
母親的情感溫暖與女童的多種行為問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)，父親的情感溫暖與女童的社交退縮呈負(fù)相關(guān);懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過(guò)干涉過(guò)保護(hù)偏回歸系數(shù)為正，對(duì)多種行為問(wèn)題有正向預(yù)測(cè)作用。見(jiàn)表3、4。表1 問(wèn)題組與正常組兒童父親EMBU得分的比較表2 問(wèn)題組與正常組兒童母親EMBU得分的比表3 男童行為因子分?jǐn)?shù)與父母親養(yǎng)育因子分?jǐn)?shù)的多元逐步回歸分析
3 討 論
3.1 問(wèn)題組與正常組兒童父母養(yǎng)育方式的比較
本研究中，問(wèn)題組兒童父親的情感溫暖分?jǐn)?shù)顯著低于正常組，表明問(wèn)題組兒童的父親平日對(duì)孩子關(guān)愛(ài)不夠，由于受傳統(tǒng)“嚴(yán)父慈母”觀念的影響，父親往往不善于表達(dá)自己的情感，缺少親近孩子的舉動(dòng)，而這些可能使孩子感受不到父親的愛(ài)，而出現(xiàn)行為問(wèn)題。問(wèn)題組兒童父親的拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)分?jǐn)?shù)也高于正常組，表明問(wèn)題組兒童父親對(duì)孩子的行為常采取否認(rèn)，并且過(guò)度干涉孩子的行為。
本研究中，問(wèn)題組兒童母親的過(guò)干涉過(guò)保護(hù)、拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲得分顯著高于正常組，表明有行為問(wèn)題的兒童的母親較常采用過(guò)干涉過(guò)保護(hù)、拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式。兩組兒童母親的情感溫暖都得分較高，差異無(wú)顯著性，表明母親都能給予孩子鼓勵(lì)和支持，表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)。
3.2 情感溫暖與兒童行為問(wèn)題的關(guān)系
進(jìn)一步多元逐步回歸分析表明，母親的情感溫暖與女童多種行為問(wèn)題呈負(fù)相關(guān),即母親養(yǎng)育中含情感溫暖的分?jǐn)?shù)越高，女童行為問(wèn)題的分?jǐn)?shù)越低;可能由于孩子能從母親處得到較多的支持，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，使孩子有信心，心情愉快，因而能避免行為問(wèn)題的產(chǎn)生。父親的情感溫暖則與女童的社交退縮呈負(fù)相關(guān)。情感溫暖是指兒童在遇到困難、挫傷和困境時(shí)給予支持，在生活中能讓孩子感受到對(duì)他的喜愛(ài)，使孩子獲得積極的心理支持，從而避免行為問(wèn)題的產(chǎn)生;而另一方面也說(shuō)明一些有行為問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)有拒絕態(tài)度，不能給予足夠的安慰和理解。在本研究中母親的情感溫暖對(duì)女童是多種行為問(wèn)題的保護(hù)因素，這與國(guó)內(nèi)外有關(guān)報(bào)道相似[5～7]。性別差異可能與女孩特殊的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)，女孩更脆弱，更需要家長(zhǎng)的支持和關(guān)懷。
3.3 懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)與多種行為問(wèn)題的關(guān)系
在本研究中，母親的懲罰嚴(yán)厲對(duì)男童的行為總分、抑郁、社交退縮、分裂樣、性問(wèn)題、攻擊、違紀(jì)等行為問(wèn)題有正向預(yù)測(cè)作用，對(duì)女童則與軀體述訴、分裂樣等行為問(wèn)題呈正相關(guān)。表明父母如果經(jīng)常打罵孩子，對(duì)孩子采取粗暴的教育方式，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反或抑郁，出現(xiàn)外向或內(nèi)向性行為問(wèn)題。由于孩子大多為獨(dú)生子女，父母都“望子成龍”，對(duì)孩子的要求較高，如達(dá)不到要求就可能嚴(yán)厲懲罰;另外，母親絕大多數(shù)為職業(yè)女性，工作和家庭的雙重壓力也可導(dǎo)致母親把孩子當(dāng)成“出氣筒”，因而會(huì)因孩子的一點(diǎn)錯(cuò)誤而嚴(yán)加懲罰。
本研究中母親的過(guò)度保護(hù)與男童的分裂樣呈正相關(guān)，而與女童的所有行為問(wèn)題呈正相關(guān)。父親的過(guò)度保護(hù)也與女童的多種行為問(wèn)題相關(guān)，與男童行為的因子總分、抑郁、分裂樣、攻擊和不成熟相關(guān)。由于兒童大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)壞，而對(duì)孩子交友、參加活動(dòng)等各方面都過(guò)度關(guān)注，干涉較多，但是過(guò)度保護(hù)使兒童的自由受到限制。由于學(xué)齡前期兒童智力發(fā)展快，獨(dú)立活動(dòng)范圍擴(kuò)大，是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果禁止他們有自己的想法或游戲活動(dòng)，則使他們產(chǎn)生內(nèi)疚感、缺乏自信、態(tài)度消極、怕出錯(cuò)、過(guò)于限制自己的活動(dòng)。
本研究結(jié)果提示，父母親養(yǎng)育方式中的情感溫暖與多種行為問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)，而懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)度干涉和過(guò)度保護(hù)則與許多行為問(wèn)題呈正相關(guān)。因此，父母應(yīng)采取良好的養(yǎng)育方式，在教養(yǎng)兒童時(shí)適當(dāng)應(yīng)用懲罰，把握適度拒絕，避免過(guò)度干涉、保護(hù)、體罰、溺愛(ài)等不適當(dāng)?shù)姆绞�，以減少兒童行為問(wèn)題的發(fā)生，利于兒童心身發(fā)育。
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