關(guān)于高等職業(yè)教育目標(biāo)定位的價(jià)值取向探析
【論文摘要】職業(yè)教育屬于教育的一個(gè)重要組成部分，是指在一定普通教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門知識(shí)、技能素質(zhì)和職業(yè)道德方面的教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是使受教育者經(jīng)過有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的培養(yǎng)而成為社會(huì)職業(yè)需要的應(yīng)用型人才。是國(guó)家智力開發(fā)的重要組成部分。大力發(fā)展職業(yè)教育有利于國(guó)家對(duì)人力資源開發(fā)進(jìn)行宏觀調(diào)整，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源平衡的一個(gè)杠桿。
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；目標(biāo)定位；信息化
一、高等職業(yè)技術(shù)教育面臨的問題 一直以來，無論從實(shí)踐層次，還是從科學(xué)研究層次上，對(duì)高職業(yè)教育改革發(fā)展的探討，大都集中在一些具體問題上，例如：高職教育的發(fā)展規(guī)模問題大多教高職都是成人學(xué)院、技術(shù)學(xué)校、中等學(xué)校、職工大學(xué)或干部管理學(xué)院的基礎(chǔ)上組建而成，知名度和美譽(yù)度較低，在人們心目中是最差的普通高等院校。另外，在高職教育的辦學(xué)體制和投入、教學(xué)模式、人才適應(yīng)性以及法規(guī)建設(shè)上等問題卻是對(duì)高職的目標(biāo)定位應(yīng)做的進(jìn)一步價(jià)值定位分析。即在價(jià)值層面上對(duì)高職教育目標(biāo)定位的依據(jù)，取向和策略的分析。
二、高職教育目標(biāo)定位的理論依據(jù)
高等職業(yè)教育在教學(xué)上要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，而重關(guān)則在實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上，因此，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際操作（實(shí)踐教學(xué)）應(yīng)占課時(shí)總數(shù)的比例很大，為了培養(yǎng)出更多的具有動(dòng)手解決實(shí)際問題的執(zhí)業(yè)能力的人才，就必須深化高職教育教學(xué)改革，也就是不能把一般社會(huì)觀念和教育學(xué)觀念簡(jiǎn)單地移植到高等職業(yè)教育中，因此跨時(shí)代的要求我們高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位必須走“更新觀念”，也就是要走“新型工業(yè)化道路”的新的戰(zhàn)略決策。
1.跨世紀(jì)新技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)對(duì)高職教育提出要求
今天的現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的新技術(shù)、“高技術(shù)”尖端技術(shù)以及它們之間的交叉，重合和從屬，無論從其先進(jìn)性不是其高經(jīng)濟(jì)效應(yīng)都直接的或間接地給我們帶來積極作用的同時(shí)，也讓我們感到負(fù)面影響。這些負(fù)面影響已不同于傳統(tǒng)技術(shù)新表現(xiàn)出來的直接的物質(zhì)性的危害，如環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)破壞、勞動(dòng)重負(fù)等。而是更多的轉(zhuǎn)到一些深層次的問題，如人的本質(zhì)及其異化，人心崇高地位和神圣性，人的自由、平等以及人類的安全和潛在的威脅等，即從物質(zhì)問題過渡到人文具有的影響和作用比以往任何時(shí)候卻更重大。形成了所謂的“高技術(shù)時(shí)代的人文憂患”。人們不僅要對(duì)技術(shù)的可行性和經(jīng)濟(jì)的可行性給予極大的關(guān)注。同時(shí)還要通過輿論、立法、政策等手段來介入高技術(shù)發(fā)展的人文取向的影響。何為科技發(fā)展轉(zhuǎn)化的前沿人才——高職人才，必須對(duì)高技術(shù)在高科技時(shí)代富有的新特征、新內(nèi)涵有更深刻的理解，并對(duì)科技作用于人的全面效應(yīng)有一種合理的清醒的界定，了解較科技活動(dòng)中趨利弊害的知識(shí)和技能使命使自己所掌握的科技知識(shí)變成工具和實(shí)踐活動(dòng)的武器。以便適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，作為高職教育新培養(yǎng)出的人才具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變給予高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才以用武之地，使高等職業(yè)教育走近幾年飛速發(fā)展隊(duì)伍在不斷壯大，從而也促進(jìn)了高校發(fā)展的良性循環(huán)與自我造血功能的實(shí)現(xiàn)。
2.信息化社會(huì)對(duì)高職教育提出要求
二十一世紀(jì)人類將進(jìn)入信息化社會(huì)，所謂信息化社會(huì)一是指信息的地位將越來越重要。幾百年來人們一直以物質(zhì)和能量視為社會(huì)發(fā)展的資源。而在未來，信息和知識(shí)將成為人類社會(huì)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，越來越多的人將從事信息的獲取、轉(zhuǎn)換、加工、處理。分配和使用工作獲取“信息手段”將成為人們基本的生存條件：例如：上世紀(jì)末就已經(jīng)出現(xiàn)的新型產(chǎn)業(yè)“獵頭公司”就專門以獲取信息，挖掘人才為有技能的人才尋找崗位，為及需專業(yè)人才的企業(yè)創(chuàng)造便利條件為生存手段的新型行業(yè)等。二是指“信息高速公路”的開通將大大縮小人類的空間，資源的共享使工業(yè)時(shí)代的各科壟斷成為歷史，信息技術(shù)將進(jìn)入教育領(lǐng)域，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，例如：我國(guó)現(xiàn)行高等職業(yè)教學(xué)中不乏使用“模塊課程模式”開高跨學(xué)科課程，由于課程結(jié)構(gòu)的高度綜合，不至于在學(xué)習(xí)專業(yè)課程以后株守一隅，而是能橫跨幾科，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，學(xué)習(xí)化社會(huì)是指在未來社會(huì)中，學(xué)習(xí)將成為人們?cè)谏鐣?huì)生活中的第一需要，從都要學(xué)習(xí)、衡量一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平，不再看其已學(xué)過了哪些知識(shí)，而是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)，自己獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)等高職業(yè)教育思想為終身教育的指導(dǎo)工作，市場(chǎng)為導(dǎo)向，將面向大眾的全社會(huì)教育�！奥�(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育計(jì)劃”指出，進(jìn)行國(guó)際上流行的發(fā)展模式，對(duì)環(huán)境、對(duì)教育以及對(duì)社會(huì)福利都有不利影響，不能無限期地繼續(xù)下去。今后必須實(shí)行可持續(xù)發(fā)展模式，未來的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)就業(yè)的人，而且要使他們成為負(fù)責(zé)任的公民。既然這種信息化學(xué)習(xí)化特征直接沖擊著傳統(tǒng)教育，也給按傳統(tǒng)教育模式建立起來的高職院校的發(fā)展的極大的挑戰(zhàn)。
3.對(duì)“現(xiàn)代人”全面發(fā)展提出要求
“全面發(fā)展”并非是我們?cè)诮逃I(lǐng)域常說的“德智體美勞”而是未來社會(huì)中人的解放或人的全面自由和諧發(fā)展，因?yàn)槿说哪芰Γ粌H指其自身素質(zhì)，而是這種能量蘊(yùn)藏于每一個(gè)體身上通過個(gè)體能動(dòng)的活動(dòng)釋放出來，就像一個(gè)埋藏地下的石油、金礦，需要人類去發(fā)現(xiàn)它、挖掘它使它為人類創(chuàng)造財(cái)富同現(xiàn)，我國(guó)加入WTO的國(guó)內(nèi)產(chǎn)品之價(jià)格優(yōu)勢(shì)越來越小，而增加國(guó)內(nèi)品牌的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須由我的現(xiàn)代社會(huì)的“現(xiàn)代人”來充分發(fā)揮能動(dòng)性�！艾F(xiàn)代人”全面發(fā)展觀念，應(yīng)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向。
三、高等職業(yè)教育目標(biāo)定位的價(jià)值取向（商業(yè)化經(jīng)營(yíng)）
高等職業(yè)教育目標(biāo)定位的價(jià)值取向換言之就是高等職業(yè)教育的特色，辦學(xué)宗旨，高辦學(xué)成本和可持續(xù)發(fā)展需要商業(yè)化經(jīng)營(yíng)來實(shí)現(xiàn)，黨的十五大曾指出“培養(yǎng)同現(xiàn)代要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局”。高等職業(yè)教育正是在這樣的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)入了規(guī)模發(fā)展階段，黨的十六大又提出“走新型工業(yè)化道路”二經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策，這必然對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)給出了新的定位。從對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的市場(chǎng)需求來看。高素質(zhì)人才替代低素質(zhì)勞動(dòng)力的進(jìn)程將加速，特別是高等技術(shù)人才的缺口將進(jìn)一步擴(kuò)大，這種人才的急需對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面的實(shí)現(xiàn)了雙贏機(jī)會(huì)。例如：我們內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與內(nèi)蒙古地區(qū)的電力公司，燃?xì)夤�，煤炭公司等企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，我院的機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為高等職業(yè)教育示范專業(yè)，數(shù)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為全國(guó)實(shí)訓(xùn)基地。在2006年的全國(guó)高職院校數(shù)控比賽中獲得第四、第十四、第十七名的好成績(jī)。對(duì)學(xué)校和企業(yè)來說有較高商業(yè)開發(fā)價(jià)值，而學(xué)校又依靠企業(yè)提供必要的資金支持而維持的正常運(yùn)行。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)提供高素質(zhì)的生產(chǎn)技術(shù)工人和吃苦：耐勞、思想靈活的實(shí)干家，而企業(yè)急需提高已有工人的道德素質(zhì)技術(shù)水平和能力，擴(kuò)大生產(chǎn)也需要高素質(zhì)的生產(chǎn)技術(shù)工人，這為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)會(huì)將提供了良好機(jī)遇。99年召開的第二屆國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)的主要工作文件指出：為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，革新教育和培訓(xùn)過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出“學(xué)習(xí)第三本護(hù)照”即創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照，要求把創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照提高到與學(xué)術(shù)性職業(yè)性護(hù)照同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的著眼關(guān)，是為了使教育更好地適應(yīng)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，徹底消除教育脫離時(shí)代，社會(huì)生活的弊端。創(chuàng)業(yè)教育滿腳關(guān)足，社會(huì)實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定除了使受教育形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性特征以外，還要使之具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和動(dòng)手操作能力，在此基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和多方面的應(yīng)變能力，使之成為未來社會(huì)的強(qiáng)者和創(chuàng)造者，關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的論述為高等職業(yè)辦學(xué)指明了方向，我認(rèn)為高等職業(yè)教育目標(biāo)定位真實(shí)寫照就是：為中華民族迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)未來人才素質(zhì)適應(yīng)性，連接到勞動(dòng)力從接作業(yè)型向智能型，從單一型向復(fù)合型，從創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變的充分合格人才，是具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才，是能夠與時(shí)俱進(jìn)的人才。
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