論數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)
課堂教學(xué)是實施數(shù)學(xué)課程革新的主營地，也是課程革新的主途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施課程革新，關(guān)鍵在于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這是課程改革的基本特征之一，也就是說“興趣”是最好的老師，它是探求知識的巨大動力。為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采取多種教學(xué)手段，激發(fā)和啟迪學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�，這就要求教師在教學(xué)策略上狠下功夫，切實地運用好“導(dǎo)”的藝術(shù)。對于一名初中數(shù)學(xué)教師而言，怎樣才能上好數(shù)學(xué)課呢？下面我就結(jié)合我的教學(xué)實踐談以下幾點：
一、 巧設(shè)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)效率成敗關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。因此在起初年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的簡便方法和解題技巧，引起學(xué)生的好奇心。如我在有理數(shù)加法運算律教學(xué)中，講解例題16+（—25）+24+（—32）與例題（ 時，首先讓學(xué)生在草稿本上運算，叫一名學(xué)生板演，我在巡查時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生按照從左至右順序運算，或先算括號外面的（包括板演的同學(xué)），然后我在學(xué)生計算的基礎(chǔ)上，逐步導(dǎo)入有理數(shù)的加法運算律或乘積的運算律，使運算過程更為簡便。對習(xí)慣性的解法與運算律解法加以比較，使學(xué)生順其自然的認識到運算律更為簡便，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在解答過程中培養(yǎng)了積極鉆研，尋找解題的最簡捷的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
美國心理學(xué)家布魯納普說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對新知識的興趣。由于數(shù)學(xué)原有的抽象性，教學(xué)上一定要設(shè)法引起學(xué)習(xí)的愉快心情。比如好奇、興趣、激勵等。課堂教學(xué)上要講究趣、疑、情、新等有趣味的導(dǎo)語，以適應(yīng)學(xué)生好奇心強、喜聞樂見的心理特點，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、 創(chuàng)造機會，激發(fā)欲望，體驗成功的喜悅
成功意識是學(xué)生成長的原動力。蘇霍姆林斯基說：請記住成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，請注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育的任何巧妙都是無濟于事的。因此教師在教學(xué)中，要注意有意識地去讓學(xué)生感受成功的喜悅，如在單元測試中，考前對學(xué)生認真全面地復(fù)習(xí)，出的試題的深淺適中，重點突出，使大多數(shù)學(xué)生得到自己滿意的成績。學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了動力，對以后的學(xué)習(xí)影響極大，對個別差生不輕易批評，盡量尋找他們的進取心。
三、 聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望
學(xué)生的認識特點一般是從感性到理性，從具體到抽象的認知過程，教師緊密聯(lián)系學(xué)生豐富的感性認識，降低學(xué)習(xí)的難度，便能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如我在教有理數(shù)乘方的教學(xué)中，我在小黑板上畫正方形、正方體，并向?qū)W生提問正方形的面積公式，正方體的體積公式，這樣同學(xué)們脫口而出回答了問題。然后充分分析了a2,a3的意義，進一步引深，問4個a的積，5個a的積，n個a的積的結(jié)果，得出了an的意義，從而很自然的引入乘方的概念，這樣從學(xué)生熟悉的感性認識和表象出發(fā)，分散知識難點，從淺顯易懂的知識入手，使學(xué)生的認識由具體到抽象，體現(xiàn)了感知——表象——思維的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
四、 因材施教，調(diào)動每位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
一些同學(xué)基礎(chǔ)差，造成不交作業(yè)，考試不及格，對學(xué)習(xí)失去信心。教師要主動地接近這些同學(xué)，調(diào)查、了解家庭情況，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)差的原因，然后從雙基上給予補課，學(xué)習(xí)方法上給以指導(dǎo)，對他們的作業(yè)、練習(xí)進行面批面改。因勢利導(dǎo)，耐心教育，嚴格要求，經(jīng)過長期反復(fù)的教育幫助，師生感情加深，對數(shù)學(xué)課逐漸產(chǎn)生興趣，由不知到會，由會到懂，由懂到愛學(xué)，慢慢步入學(xué)習(xí)王國的殿堂。
由此可見，新教材在處理教學(xué)內(nèi)容時，能充分考慮學(xué)生的心理需要和心理特點，藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)生動、具體、活潑有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，使他們愿意探索學(xué)習(xí)知識，始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，在悅目、悅耳、悅心的情境下獲得新的知識。
以上幾點，是我個人的一些看法與體會，在教學(xué)觀念上可能還不符合新課程標準的要求。我會在今后的教育教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)新的理論與方法，逐漸靠攏新課程標準的要求，努力完成新教材的教學(xué)任務(wù)，以便更好的上好數(shù)學(xué)課。
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