初中英語作業(yè)設計有效性的實踐與思考
摘要：作業(yè)是教師教學工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是學生學習的一個重要組成部分。目前初中英語作業(yè)的設計和布置中存在一些問題，本文擬從對問題的分析中尋求對策，為學生創(chuàng)造一個自主、自信的作業(yè)氛圍，使他們學會學習，學會思考，為他們的終生學習打下良好的基礎。關鍵詞：初中英語；作業(yè)設計；有效作業(yè)
《英語課程標準》提出：“教學活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中�！庇⒄Z作業(yè)都是實施英語課程改革的重要環(huán)節(jié)，是整個施教過程不可缺少的一部分，是學生課外學習英語的重要手段，它對于鞏固課堂教學，檢驗學習效果有著極其重要的作用。因此，不能忽視英語作業(yè)的重要性。
一、英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析
通過與學生的座談以及對作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：作業(yè)量相對偏大、作業(yè)內容缺乏針對性、作業(yè)不能很好地體現(xiàn)層次性。認真?zhèn)浜米鳂I(yè)，是教師備課的一個重要部分。目前，很多教師在課堂內外布置的作業(yè)內容總是抄單詞，背課文以及做習題等。這種作業(yè)形式單一，仍以傳統(tǒng)的重復、單調的形式為主，而且反復地機械地抄寫使學生產生了厭煩感，失去了做作業(yè)的興趣不能從多方面檢查和培養(yǎng)學生對知識的理解和掌握。學生無法體驗英語學習的語用背景，也不能解決實際運用中的問題，這對學生運用英語能力的提高是極為不利的。
二、初中英語作業(yè)設計的要求和原則
1.英語作業(yè)設計的要求
初中英語作業(yè)設計是為不同層次的學生設計出符合他們需要的英語作業(yè)，讓作業(yè)過程充滿快樂，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)自信心。作業(yè)選材既要貼近學生的實際生活，又要注意趣味性，要符合學生的認知發(fā)展水平。讓學生通過作業(yè)來體驗語言，體驗學習語言的樂趣，使學生在“用”中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識。
2.英語作業(yè)的設計原則
作業(yè)的設計布置不是隨性而為的，它依據(jù)一定的原則。
(1)目的性原則：
作業(yè)任務設計要依據(jù)教材，圍繞教學要求，服務于教學目標。作業(yè)任務必須與每篇教材的教學目標相匹配,與每堂課的教學目標相吻合。
(2)梯度性原則：
由于學生存在著智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設計要有梯度性，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結構，以適應不同層次學生的需要。
(3)趣味性原則：
針對初中學生的心理特點設計不同形式的英語作業(yè)，激發(fā)其學習興趣，通過各種形式的英語作業(yè)可以使學生進一步理解和鞏固所學知識，又可以提高學生綜合使用英語的能力。
三、有效作業(yè)的設計與實施
1.單詞的背誦和整理
英語作為一種語言，是交際的一種手段，因此，筆者認為學生記憶一些基礎性的知識是有必要的，尤其是最基本的單詞記憶和句型結構的記憶，對于學生的綜合運用語言的能力是必不可少的。當然，這種機械的記憶不會讓學很感興趣，因此在單詞和基本句型的學習中，教師要為學生的記憶提供一定的技巧。比如，在識記單詞“成功”一詞中，在初中學習范圍中這個詞有三種形式要求學生掌握，筆者讓學生使用追根溯源的方法，該詞的詞根是success,然后根據(jù)很多場合下在名詞后添上后綴 “ful”就形成了形容詞successful ，再者在形容詞末尾添加“l(fā)y”就形成了副詞successfully。
再如在整理名詞的復數(shù)一節(jié)內容時，要求學生記住的內容很多，那教師可以適當編排一些瑯瑯上口的詞句便于記憶，“中日不變英法變，其余s加后面”這句話用在對某個國籍的人的復數(shù)形式上特別奏效。
2.表演和自我展示
表演和自我展示的目的主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力。讓學生利用課堂內所學的知識要點和自我的知識基礎去主動的構造新知識，運用新知識，從而讓他們認識到知識是服務于實踐的、是服務于生活的。在學牛津教材九年級第一單元star signs時，筆者設計了這樣一個作業(yè)，讓學生用這個單元和以前學過的知識儲備想一段關于自己或者好朋友的段落，然后利用課堂2分鐘展示自己的習作，學生們集體參與“guess”環(huán)節(jié)，猜猜他或她的星座。因為是關于自己或周圍熟悉的朋友的，學生的參與熱情很高。
3.查找資料和預習
查找資料和預習是一種準備型的作業(yè)形式，用于學習新知識前的鋪墊。為學生更好地理解新知識而布置的一種作業(yè)形式，起到了銜接作用，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的主動探索精神和整理歸納知識的能力。如在教學9年級關于films的內容前，筆者設計了這樣一個預習作業(yè)，讓學生自行查閱電影的種類、電影的拍攝、制作等信息，讓學生在有效地了解中感知電影的魅力，從而加深學習本單元的興趣。并且筆者鼓勵學生去觀看原版電影（比如哈利波特，暮光之城），在感受電影同時也可以提高聽力水平。 4.書面作業(yè)補充
書面作業(yè)主要指學生的習題冊、作業(yè)本以及寫作訓練等。作業(yè)的目的主要是為了及時了解學生在學習中所未解決的問題，同時也是教師在檢查自己在教學中所存在的不足，起到了查漏補缺的作用，教師能及時正確地調整自己的教學計劃，以達到良好的教學效果。
對于學生習題冊，筆者一直認為“他山之石”可以借用，但不應挪用。要有選擇，有重點，有效合理使用習題冊。比如，學生身邊經常有一些牛津版的學輔教材，明確指導學生合理選做作業(yè)習題。如，一些只側重于默寫單詞和詞組類的習題作業(yè)，筆者就會告訴學生這些題我們會采用別的形式加以反饋（如在單詞背誦后進行展示或采用默寫競賽等方法），這樣課后布置的習題冊上相對繁瑣的抄寫部分巧妙地轉化為背誦、識記和展示。
在初中英語教學中，英語寫作訓練一直被很多教師認為是比較有效的輸出形式。英語寫作作業(yè)應遵循經常性、結合性、交際性和趣味性的原則。教師可結合聽、說、讀等多種技能，通過情景的創(chuàng)設以及任務的設置，設計出一些學生喜歡的課外寫作作業(yè)，如看圖寫話、寫調查報告等。以九年級unit2 colours的main task而言，要求學生能很好地感悟顏色和情緒之間的關系。筆者就設計這樣一個寫作訓練讓學生自己當裝修大師。用畫筆裝點自己理想的家園，并用所學的英語知識輔以必要的解釋（按照課程標準要求，規(guī)定字數(shù)，九年級一般不少于90字）。
畫筆和英語的結合成了學生們喜歡的作業(yè)形式，創(chuàng)造性強且具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的積極性。通過給予相關的主題和作業(yè)設置的要求，讓學生復習了關于顏色、家具、方位等很多詞匯，同時由于是學生自己親歷親為創(chuàng)作的裝修設計圖，他們就會有話說，寫作來源于生活有時高于生活。另外，每個同學自我的想法不同，英語寫作的描寫自然不同，就減少了抄襲作業(yè)情況的發(fā)生，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，通過學習旨在培養(yǎng)學生用英語進行信息溝通的交際能力。英語作業(yè)設計時就要充分考慮英語教學的這一特點，絕不能搞“題海戰(zhàn)”。學生英語能力的提高不是靠多做題目能達到的。英語作業(yè)的設計，不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一性書面作業(yè)，而要擴展作業(yè)的模式，將聽說讀寫各種基本技能，有層次地融入到英語作業(yè)中。
英語作業(yè)的布置需要教師精心的設計，這樣才能使英語課外作業(yè)真正變成英語課堂的延伸，以提高學生的英語能力與水平。教師應該將書本內容與學生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系通過英語作業(yè)這一形式體現(xiàn)出來，讓學生覺得學有所用、學以致用。教師應有效地設計作業(yè)，讓學生喜歡做作業(yè)，讓學生輕松做作業(yè)，切實讓學生的運用語言的能力有一個長足的提高，為他們的終生學習打下良好的基礎。
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