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淺談教師教學(xué)常規(guī)系列之說課
論文關(guān)鍵詞:說課 形成 步驟 意義
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論文摘要:說課活動(dòng)是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，有到了提高教師理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。撰寫說理講稿包括五十四個(gè)步驟，內(nèi)容包括簡(jiǎn)析教材內(nèi)容，闡述教法，指導(dǎo)學(xué)法，說教學(xué)過程和教學(xué)效果分析。說課活動(dòng)是教師提高自生素質(zhì)的有效途徑，有利于學(xué)術(shù)研究中群體功能的發(fā)揮。
說課是進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材，教法學(xué)法，授課程序等方面的思路，教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽眾很全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。它有利于加強(qiáng)教研活動(dòng)中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質(zhì)，有利于加大教研活動(dòng)的力度，有利于學(xué)術(shù)研究中群體功能的發(fā)揮，有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、說課活動(dòng)的形成
說課活動(dòng)是建立在備課的基礎(chǔ)上的，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，是對(duì)備課進(jìn)行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識(shí)理性化，是一改教研活動(dòng)中的中心發(fā)言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優(yōu)秀模式，是教研組教學(xué)研究的重要組成部分。它的基本要求是:教師說一個(gè)課題時(shí)，不僅要說出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說出“為什么教這些內(nèi)容”與“為什么要這樣做”。“解剖麻雀”，把說課活動(dòng)具體研究、從而認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的基本思路，認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，更好地運(yùn)用教法，熟知學(xué)法，控制課堂機(jī)構(gòu)，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的師資條件。從它的發(fā)展來看，大致已經(jīng)歷了兩個(gè)階段，即由說課初期的“備課一上課一評(píng)課”以單人為中心的呆板僵化的模式發(fā)展到現(xiàn)階段的“備課一說課一優(yōu)案一講課一評(píng)課”集群體智慧為一體的格局。
二、寫說課稿的理論依據(jù)
要說好課，必須寫好說課稿，認(rèn)真寫好說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么，寫好說課稿有哪些理論依據(jù)呢?
1、《教學(xué)大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依抵
2.《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理認(rèn)依據(jù);
3,《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);
4、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。
三、寫說課稿的步驟
寫說課講稿是說課的必要的的準(zhǔn)備工作。說課教師爭(zhēng)取做到教材與學(xué)情的分析深人、教法與學(xué)法的選擇恰當(dāng)，過程與板書的設(shè)計(jì)合理，講解與練習(xí)的聯(lián)系緊密等等。通過寫說課稿，使教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，掌握備課方法。養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，形成清晰的備課思路，達(dá)到普遍提高教師素質(zhì)的目的。
(一)說教材內(nèi)容
教材是課程的載體，能否準(zhǔn)確深刻地理解教材、高屋建領(lǐng)地駕馭教材，合孚實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是說好課的前提。同時(shí)，教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教材內(nèi)容部份要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié);
2、教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識(shí)點(diǎn);
3、本課內(nèi)容在教材中的地位，作用的前后的聯(lián)系;
4、教學(xué)大綱對(duì)這部份的要求是什么;
5、教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要尊循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定
6,說明教材處理上值得注意和探討的問題。
(二)說教學(xué)對(duì)象和闡述教法
1、說教材對(duì)象
分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策分析學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。
2,闡述教法
教師在憨悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。這是教法問題。寫說課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要說明:
a、教法的總體構(gòu)造及依據(jù);
b、具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;
c、所采用的教具、學(xué)具;
(三)說指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明:
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)說教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，要求做到:
1、說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。
2、說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引人新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。
4、說板書的設(shè)計(jì)、包括板書的內(nèi)容、在教學(xué)中的展開程序、板書與教學(xué)的關(guān)系。
5、說教學(xué)反饋、要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)、考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
(五)說教學(xué)效果
教學(xué)效果是對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說課活動(dòng)分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自已拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
四、說課活動(dòng)是教師上好課，尤其是上好示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課的前提，是初為人師必經(jīng)之道，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要教研活動(dòng)形式。它有各種各樣的寫作模式、活動(dòng)形式、是指導(dǎo)教研組工作的捷徑。筆者在教研工作中不斷充實(shí)和完善，得到上述體會(huì)，還希望不斷深化和發(fā)展，不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，去完成歷史賦予我們的光榮使命，走出歷史的最強(qiáng)音。
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