發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 優(yōu)化英語課堂教學

摘要：隨著新課改的進行，多媒體已成為一種嶄新的教學手段進入英語教學。本文從備課、師生主體的體現、激發(fā)興趣、增大課容量四個方面論述了多媒體對英語教學的優(yōu)化。
關鍵詞：英語教學；多媒體教學；良好師生關系；激發(fā)興趣
        信息技術促進教育教學手段的改進已經成為不爭的事實。多媒體教學相比“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段，在表現力等方面已經有了很大飛躍。隨著信息化建設的發(fā)展，多媒體已以一種輔助教學的手段進入教學。在輔助教學環(huán)境下，由于多媒體具有交互特性，聲圖并茂，不僅易于激發(fā)學生學習興趣，而且能使學生主動參與教學過程，從而提高學生學習的主動性、積極性，大幅度提高教學質量和教學效率。同時，多媒體輔助教學將加速師資隊伍素質的提高以及教學手段的現代化，這也必將有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的各種能力，推進素質教育。因此， 多媒體輔助英語課堂教學，能提高教學效果。
        一、備課更細致，課件更求精
        教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生的共同活動完成教學目標的，因此，教師在上課前的備課要做到“三備”，即備大綱、備教材、備學生，就是說，教師的教要有明確的教學思路，這種思路是教師理解教材，了解學生的結果，是有個性的。因此，不同的教師講同一篇課文，她們的教學思路可能不盡相同，但無疑卻適合自己的學生。多媒體輔助教學中，課件是已經制作好的，它不是單純的教具——我們不難發(fā)現許多課件已包含有教師的教學思路，如：怎樣導入，先講什么，再講什么，甚至課堂提問都已設計好了，它也許適合某一位教師、某一個班的學生，但教育是長期行為，它顯然不適合每一位教師、每一班學生。所以，教師在講課前要多做一件事，就是備課件，而這次的“備”要立足于每班學生的實際去修補它，使它貼近學生的實際，講課時就不會顯得有些格格不入。我們可以采用“拿來主義”，但不能一味采取“拿來主義”，把課件播放一番，附加幾點解說了事。而要認真?zhèn)湔n，更要細致探究課件對于我們的學生的適用度。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。在多媒體輔助英語課堂教學中要注意詞語與圖像的統(tǒng)一，既要為學生提供豐富的事物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合，做到演播適時，講解恰當。對學生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考，要帶著問題去看和聽；在看、聽后，要通過討論、問答、對話、實習作業(yè)等，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得英語學習的知識。
        二、充分發(fā)揮師生的主體作用，體現良好的師生關系
        在多媒體輔助英語課堂教學中，一是體現出教師和學生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主動性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現在：認真進行教學設計；編制高質量的多媒體輔助英語教學課件；確定符合學生接受能力的教學信息量；選擇適當的多媒體材料；引導學生生動活潑地、主動地進行學習。學生的主動主要表現在：學習時認真觀察，積極思考，能發(fā)現、提出問題，并運用所學知識分析、解決問題；通過自己動腦、動手、動口去獲取知識，發(fā)展智能；能選擇合適的多媒體教材進行有效的自學。二是在多媒體輔助英語課堂教學中體現出新型的師生關系。新型的師生關系是一種民主、平等、友好、合作的關系。有了這種關系才能充分調動教與學兩方面的積極性，使教學過程始終處于教師與學生協(xié)同活動、互相促進的狀態(tài)之中。多媒體輔助教學可以有文字、有圖片、有聲音、有動畫，跟傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板相比，豐富多了。但不能片面追求音形效果，在一個課件里，教學是一種雙邊活動。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃者、舞臺設計者、主持人、導演。教師要從“灌輸者”的角色轉變?yōu)閷W生學習的引導者，使學生由被迫接受灌輸的被動者轉變?yōu)閷W習的主動者，這是進行多媒體輔助教學的關鍵，同時也是正確進行多媒體輔助教學的必然結果。
        三、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣
        長期以來，中學英語教師形成了傳統(tǒng)的英語教法------“灌輸法”，教師從對話和課文中列出“語言點”，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些“語言點”。學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則。結果是上課教師講得辛苦，學生課后背得枯燥乏味。學習成了苦差事，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習英語的積極性和主動性。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。多媒體課件一般都很直觀、生動、形象，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在一節(jié)課上可提供許多語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，從而大大提高了教學效果。特別是基礎差的學生自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對待學習的態(tài)度也是如此。而多媒體教學就可以最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣。在英語課堂教學中，教師除了運用實物讓學生扮演不同職業(yè)外，又運用媒體將一些生詞及句型配以相應的圖片及音效再配合一些簡單的動畫效果。僅僅如此，同學們就已經被這些生動形象的畫面而深深吸引，明顯地對這種教學手段產生極大的好奇心和興趣，因此很自然地也就對這節(jié)課產生很大的興趣，課堂氣氛極其活躍，師生配合默契。   
        四、運用多媒體技術可以加大課容量，講解知識點更清晰
        在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地------課堂教學邁進。尤其是英語課堂教學交際語言的一大特點是信息輸入量大，而多媒體教學不僅增大了課堂教學容量，而且加大了課堂教學信息量的輸入，有利于拓寬學生的知識面。學生在學習運用詞語時，教師能熟練應用計算機多媒體技術向學生提供文化背景，創(chuàng)設良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激能直觀獲取更多的信息量。這種方法比讓學生單一地聽教師講解強得多。要讓學生掌握時態(tài)，可以通過動畫圖片來區(qū)別。利用多媒體計算機輔助英語教學，利于掌握重點，突破難點。利用多媒體交互作用來講解語法，實現人機對話。且在講解語法的過程中貫穿了交際語言。學生不再談語法色變，而是很有興趣地主動去分析、對照。多媒體教學手段的應用打破了傳統(tǒng)的英語教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學模式。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即出現于屏幕，節(jié)約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。英語學科的多媒體課件大多側重于有聲動畫的制作，對新單詞和課文的引入很有幫助。它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解的作用。
        總之，多媒體的使用，對于充分發(fā)揮英語課堂教學有著強有力的作用，多媒體教學以它特有的直觀、生動、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢，能夠取得傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的特殊效果，是一種先進教學輔助手段。多媒體教學進入課堂是十分可行又十分必要的。這種形象、生動而又直觀的教學方式，很符合語言學習的規(guī)律，可以在很大程度上提高學生學習英語的綜合能力。多媒體輔助教學是現代教學模式發(fā)展的必然趨勢，它必將逐漸應用于常規(guī)教學，成為教師教學的得力助手，為我們的課堂教學增加新的活力。 
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Abstract: With the implementation of new curriculum reform, multimedia has been introduced into English teaching as a new teaching instrument. This paper expounds the optimizing role of multimedia in English teaching from lesson preparation, the embodiment of the subject of teachers and students, motivating interest and increasing class capacity.
Key words: English teaching; multimedia teaching; good relationship between teachers and students; motivating interest

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