試析大學英語課堂學生悟性與個性的培養(yǎng)
【論文關鍵詞】英語課堂；悟性；個性；劭建性思維
【論文摘要】英語能力是大學生的一項基本能力。本文認為對學生悟性與個性的培養(yǎng)，可以很好地提高學生的英語學習能力、完善學生的人格及提升學生的創(chuàng)造力。在英語教學中，教師應培養(yǎng)學生獨立思考及創(chuàng)建性思維的能力，提倡廣讀書，同時注重呵護學生細微的進步．進而培養(yǎng)學生自主學習能力、提高英語學習效果。
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0．引言
大學生經過很多年的應試教育學習，很多學生一直都是按照家長或老師的指示和計劃走，缺乏自主創(chuàng)新能力。而在科技高度發(fā)展的時代，知識更新日益加快，每個人都面臨挑戰(zhàn)，終身學習已經成為普遍接受的理念，大學教育肩負著培養(yǎng)有悟性與個性的人才的任務。隨著國內教育改革的發(fā)展，英語教學也進入了全面發(fā)展階段。英語教學需要學習主體的自豐、探究式參與，以不斷提升自己的悟性和個性，使語言學習發(fā)展得更好更充分。語言學習的過程中。應該將知識學活，這才是學習應該有的境界，才是將來確實能用上的知識，因此，英語教學不能千篇一律．要根據自己的個性選擇適合自己風格的教法：也不能要求所有學生的思考、讀書都保持一致，應該鼓勵學生去感悟、去理性化及個性化地思考問題。使得學生在今后學習或走向社會時具有自主解決問題的能力，同時也有效地促進學習者的個別化和個性化。
1．悟性與個性的內涵
悟性是感悟的能力．是一種重要的心理活動：悟性不只是一種天賦，而是一個人的學識、修養(yǎng)、智慧、感覺、實踐的綜合體，是一種人本精神；悟性不是虛無飄渺的東西．它是一種善于對事物進行由表及里、由實及虛的融會貫通的思考和認識的一種能力，也是不斷地對自身實踐進行總結和升華的結果．是自己的思維由具體到抽象的過程；悟性可以被分為漸悟、頓悟、醒悟、領悟、感悟、覺悟、妙悟。個性化發(fā)展是指個體按各自特定的方式發(fā)展自我、完善自我、形成相對穩(wěn)定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要：二是發(fā)展興趣；三是實現潛能。悟性與個性都是人的復雜的心理現象，在英語教學中如果能夠側重對學生悟性與個性的培養(yǎng)，將最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使學生成為具有創(chuàng)造性及良好個人素質的全面發(fā)展的人才。
2．大學英語課堂如何培養(yǎng)學生的悟性與個性
2．1培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，不能事事都由教師教。獨立思考是創(chuàng)造力的源泉，沒有獨立思考能力的人便失去了鮮活力，永遠都只是在復制別人說過的話、做過的事。學生接受新知會有一個過程，教師沒有剝奪學，{三感悟的權利，教師不能代替學生學習，也不能不讓學生思考便進行F面章節(jié)的學習，應該讓學生在積極主動的思考中加深他們對知識的體驗，而使他們漸漸有所感悟，到獲得啟迪，從而形成獨立思考、不斷探索新知的能力。大學的學習生活是未來工作生活的一個橋梁，在大學里學生要學的不僅是那些專業(yè)知識，還要掌握方法，成熟自己的思想在教學過程中，可以在恰當的時機點撥學生，以開放式的問題不斷培養(yǎng)學生拓展其思維的廣度和深度。
2．2培養(yǎng)大學生創(chuàng)建性思維(criticalthinking)的能力。在教學過程中，鼓勵學生提問題，對于任何問題都不應批評，當然也要表揚那些問題提到點子上很具有建設性的問題。教學不提倡填鴨式，學習不提倡死記硬背，學．也不能輕信書本或者老師，要積極思考，形成獨立的思考和判斷能力這是一種邏輯思考能力，同時也是一種人格能力，是自己對自己負責、對別人負責、也要求別人對自己負責的能力。在創(chuàng)建性思維過程中，教師學生一起來有創(chuàng)造性、有建設性地教、學一些東西，、教師和學生一起成長。當然，這對教師素質的要求很高．需要教師把創(chuàng)建性思維當成真正與學生個人發(fā)展和素質教育切身相關的一項有趣而富有挑戰(zhàn)的活動，從而隨著創(chuàng)建性思維能力的成長．悟性與個性便會同時提高。
2．3提倡學生在大學里要廣讀書，要在掌握所學專業(yè)知識的同時了解新興的社會科學方面的知識，如“學習學”，“現代美學”，“未來學”，“人才學”等等。知識一般包括三種。即母語知識、對于語言的一般知識、和世界知識。這三種知識不是孤立存在的．而是互為基礎、互相影響的。一個人對母語掌握流暢很有領悟的話，對他的外語學習是非常有幫助的，如果一個人對世界知識掌握得多而深入，那么他在使用外語學習、討論問題、做研究時也必定會更容易。教師要幫助培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分尊重學習，可以給學生推薦閱讀的書目，告訴學生讀書要根據自己的興趣，慢慢積累、提升，之后形成自主感悟能力，要將讀書作為自己的終身習慣。
2．4悟性與個性的獲得也需要教師的精心呵護。對學生而言，滿足感一般來自自己的學習成績或者受到教師、學校的表揚，學生往往非常看重自己的滿足感，有時一個很小的鼓勵可能改變一個學生的一生，因此，教師要善于鼓勵、善用表揚。對于學生在學習過程中閃現的哪怕很小的閃光點。教師也可以采用適當的情感來鼓勵學生．激活學生的思維，產生其與學生情感的共鳴，使學生愿意積極思考問題，做到舉一反三，觸類旁通。教師巧妙的提問和質疑能啟發(fā)學生探索，引導學生發(fā)現真理，這必將給學生帶來巨大的滿足感，激勵他們繼續(xù)朝著美好的創(chuàng)造頂峰前進。教師自主、平等、探究的課堂的學生更能充分發(fā)揮自己的想象力，更具創(chuàng)造性。
3．結語
現代教學呼吁個性，應試教育在很大程度上束縛了學生的思想，因而培養(yǎng)學生悟性與創(chuàng)造力的重任便落在了大學教育上。大學教育不僅要給學生傳授知識．同時也要培養(yǎng)學生掌握學習的方法，使學生掌握受用一生的本事。悟性與個性并不能單純從課堂上獲得，也不會一蹴而就，需要學生自己對英語知識的日積月累。教師需要積極引導，遵守事物發(fā)展規(guī)律，促成學生悟性與個性的成長。
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