淺談英語語法在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實意義及作用
論文關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 英語語法 英語學(xué)習(xí)
論文摘要： 要提高英語能力，擁有扎實的英語基礎(chǔ)知識，進一步掌握好英語這一人文學(xué)科，除了有一定的詞匯量，加強“五會”技能的訓(xùn)練外，另一不可忽視的因素就是養(yǎng)成英語特有的思維習(xí)慣。本文對什么是語法，語法在英語學(xué)習(xí)中的地位，以及語法的變化等問題進行剖析，并以非謂語為例，指出中國學(xué)生應(yīng)以英語語法為切入點，統(tǒng)領(lǐng)聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
一、引言
許多職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：不會正確運用各類詞性和時態(tài)，不懂基本的句子構(gòu)架，不懂虛擬語氣，更不懂非謂語。閱讀能力低下，聽力摸不著頭腦，在實際交際中說不出幾句準確得體的句子，又寫不出幾句完整的句子，很難實現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出，等級考試也屢屢受挫。原因之一是與學(xué)生語法的掌握有著密切的關(guān)系。
什么是語法？一門語言的語法，絕大部分是約定俗成的。我們以某種方式組成句子，是因為講這種語言的群體，在很長的時間里已經(jīng)形成并且默認了敘述事物的這種方式。一門語言的語法允許某些選擇，同時就排斥另外一些選擇，即是說：人們想表達什么，當初人們怎么說，后來的人都跟著這么說，久而久之，也就形成了一種習(xí)慣，一種思維定式，這種習(xí)慣一代一代地傳承下來，人們再把它們歸納起來就形成了語言的規(guī)則，即語法。有了這樣一種統(tǒng)一的規(guī)則或標準，人們學(xué)習(xí)語言就有章可循，對非本族語人的外語學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、英語語法的特點
英語的語法既簡單又復(fù)雜。簡單，是因為它是約定俗成的，以“內(nèi)圈英語”國家的語言規(guī)范為參考標準，通過“習(xí)得”，向別人“l(fā)earn”或“follow”就行了。就其本質(zhì)而言，它是一種語感的培養(yǎng)，只要習(xí)慣就能成自然。所以有人說英語的語法幾乎是世界上最簡單的語法。
比如，就句子的表達而言，英美人的思維方式與我們有所不同，他們的思維邏輯線圖往往是：▲→→→→，他們習(xí)慣的是生動、直接、開門見山，往往一開口就單刀直入，切中要害；而中國人受東方古文化的影響，思維重含蓄，講迂回，越重要的越放在最后壓軸，所以思維邏輯線圖是：→→→→▲（郝彬，2004）。如：Opening Ceremony of the Site of World Expo，2010，Shanghai，China.中文是“中國2010上海世博會開園儀式”。
復(fù)雜，主要是因為說英語的國家有44個之多，其語法的形成有濃厚的文化和歷史背景，它是多元化的。就進行時而言，其形式有7種，非謂語的有18種，虛擬語氣的內(nèi)容就更多了。用作定語的就有自由式、嵌套式、并列式、一主二仆式等；如果訓(xùn)練不夠，很難對英語的詞法和句法真正把握。
三、語法的作用
語法是語言基礎(chǔ)知識的一部分，考查語言學(xué)科學(xué)得如何，以及對一套試題質(zhì)量的評價，語法起著一定的作用。2011年全國英語高考I類卷單選中語法約占73%；2011年12月的PRETCO-A，單選中語法題分別為85%，其他題型如：聽力、閱讀、完形填空和寫作（包括四六級、GRE英語、IELTS、TOEFL及職稱英語等），語法知識無不穿插其中，尤其六級考試的改錯題和閱讀理解的一些長句子，需要扎實的語法基礎(chǔ)才能將其弄明白；另外，閱讀中要運用一些綜合語法知識的Negative Factual Information questions排除題，與定語從句以及代詞等相關(guān)的Reference questions指代題，能識別句子主次和主謂賓等結(jié)構(gòu)的Sentence Simplification questions簡化句子題，能理解句子與句子、段落和段落之間的邏輯關(guān)系的Insert Text question插入句子題等無不包含語法知識，且語法直接影響我們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。語法知識在理解英文的過程中起著至關(guān)重要的作用（郝彬，2004）。2004《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對語法的要求是：鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。語法和詞匯一樣是語言的基礎(chǔ)，“不懂語法無論詞匯量多大都是毫無意義的”（懂晉騫等，2009），中國人尤其如此。在不能“習(xí)得”的情況下，給學(xué)生一個可以去模仿和操練的模式，把具有“外顯性”的語法知識交給他們，讓他們“依葫蘆畫瓢”，久而久之也就形成習(xí)慣了。不教語法的學(xué)生就不能真正理解這一門語言。外國人學(xué)中文在沒有漢語環(huán)境時，他們除了學(xué)“把、了、呢、啊、吧”等字外，不也還要學(xué)詞類、句子成分、疑問句和復(fù)句等嗎？目前還沒有一個人在母語環(huán)境中不學(xué)習(xí)外語語法規(guī)則就可以學(xué)好這門外語的。沒有堅實的語法規(guī)則作基礎(chǔ)是學(xué)不好任何一門外語的。對于語法，不是教不教，而是一個怎樣教的問題（崔剛，2008）�？萍加⒄Z、商務(wù)英語等更需要考究的句式和嚴密的邏輯性的語言，具體可行的語法學(xué)習(xí)學(xué)生不但需要而且非常重要。
比如簡化句子：In order to provide a set of uniform rules for the interpretation of the most commonly used trade terms in foreign trade.此句的重點在前半句，刪掉后部分尤其是用作修飾語的p.p短語，則句子可簡化成：To provide a set of rules for the interpretation of trade terms in foreign trade.非謂語內(nèi)容尤其多，復(fù)雜，在英語
再如句子表達：Mr.Li，who is 60，has retired as a teacher.句中使用非限制性定語從句就不如：Mr.Li，60，has retired as a teacher.使用同位語簡潔、自然、地道，前者給人感覺是累贅、廢話。最后看看要表達非常生氣的句子，用“I was very angry.”就不如比較級：“It was more than I could bear.”更能表達出生氣的程度�！耙驗樵S多細膩和強烈的情感只靠詞匯和語感是表達不出的。我們一定要借助高級的文法才能將其美妙的說出”（郝彬，2004），即是說語法學(xué)好了我們的能力才能達到這一高度。
對于聽力，諸如-ing，-ed，-s（es）或其他的弱讀、連讀、失去爆破等，在沒法聽出來的情況下我們自己要能判斷。而我們能否對其作快速識別和正確判斷，這些都與語法掌握程度的高低密不可分。
語法雖可以“習(xí)得”，但“學(xué)得”的作用不容忽視（崔剛，2008）。學(xué)好它不但有助于我們真正了解英語的文化內(nèi)涵，掌握好英語，考試時省時省事，得心應(yīng)手，還能讓我們“享受”英語。
四、英語語法的變化與發(fā)展
語言的穩(wěn)定性主要取決于語法的穩(wěn)定性，因為語法是語言中較穩(wěn)定的部分，但語法也并非一成不變的，它是不斷變化中的語言現(xiàn)象的高度科學(xué)性的概括。當代英語的語法結(jié)構(gòu)正呈現(xiàn)出簡潔、科學(xué)、方便的發(fā)展趨勢。
由于英語正在日益成為國際上通用的一種語言，不同國家和民族使用英語已使英語本身發(fā)生了許多變化。比如埃及人包括駐埃及辦事處的英國人會說“Welcome in Egypt!”（龔亞夫，2009）有時國外一些上流社會受過教育的人會用“It was me that found your keys”，用me而不用I（Michael Swan，1994）；如今一些學(xué)者甚至認為第三人稱單數(shù)不再加“s”也并不影響交流等等（龔亞夫，2009）。即使說英語語言是一種習(xí)慣思維，也并不完全以“‘內(nèi)圈英語’國家為語言規(guī)范的參考標準”，不同民族、不同時代的人有不同的生活習(xí)慣和認識方式（王寅，2009），即語法“屬于一切地點，所有使用它的人”（Holliday，2005），它是活的，變化的。英語學(xué)習(xí)者也應(yīng)該因時因地，變通地學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
綜上所述，英語學(xué)習(xí)者不但要學(xué)好語法，更要學(xué)活。它是語言的“綱要”、“橋梁”和“支架”，起著點睛和高效的作用；是我們表意時不可缺少的東西，同時也是我們用好英語的“工具”和“幫手”。因為非英語國家的人“幾乎不可能達到英語為本族語者那樣的語法、語音和語篇能力”（龔亞夫，2009），所以學(xué)習(xí)、記憶、運用所謂“石化”了的、同時又具有“外顯性”的“條款”、“框架”和某些特殊的東西非常有必要；另外，我們要隨主流，接納變化了的、人們認可了的、習(xí)慣了的新東西。當然，在學(xué)好語法的同時，我們還要做基本的“五會”訓(xùn)練，使語法與它們相得益彰，更好地讓我們養(yǎng)成英語的思維方式。這樣，我們的英語學(xué)習(xí)才會上一個新臺階，我們的舊思維框架才不會根深蒂固，語法“拋磚引玉”的功效才能得以體現(xiàn)，交際應(yīng)用的“內(nèi)隱性”知識也才會形成，我們也才能更好地借助英語認識世界，培養(yǎng)心智，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，并分享人類共同的文化成果。
參考文獻：
［1］郝彬.口語的革命［M］.朝華出版社，2004.
�。�2］懂晉騫，田東琰.職稱英語［M］.遼寧大學(xué)出版社，2009.
�。�3］崔剛.英語課堂教學(xué)的幾個問題［R］.2008
［4］王寅.語言體驗觀及其對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義［J］.高等教育出版社，2009.
［5］崔剛.融合與創(chuàng)新：探索具有中國特色的英語教學(xué)理論體系［J］.高等教育出版社，2007.
［6］Michael Swan.Practical English Usage［M］.外語教學(xué)與研究出版社，1994.
［7］龔亞夫.重新思考基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的理念［J］.高等教育出版社，2009.
［8］Holliday，A.The Struggle to Teach English as an International English［M］.Oxford University Press，2005.
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