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淺談自主式英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施與運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞：自主式英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力已成為目前教育工作的一個(gè)重要主題。而創(chuàng)新思維的形成有賴(lài)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將從學(xué)生在課堂教學(xué)中的定位；自主式英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用；教師的作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)等方面論述自主式英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施與運(yùn)用。
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力已成為目前教育工作的一個(gè)重要主題，而創(chuàng)新思維的形成有賴(lài)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我大膽地設(shè)計(jì)和實(shí)施了自主式英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維。幾年來(lái)的實(shí)踐積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我愿從以下幾個(gè)方面和廣大同仁交流。
一、首先要明確學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的定位
學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，作為目的語(yǔ)的英語(yǔ)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象，是客體。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的權(quán)威性的確立，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力遭到埋沒(méi)，同時(shí)也扼殺了許多創(chuàng)新的思維。充分信任學(xué)生，這是實(shí)施自主式英語(yǔ)教學(xué)的前提。
二、自主式英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用
“為什么不在課程開(kāi)始時(shí)給學(xué)生提供理解新觀點(diǎn)的橋梁呢？讓學(xué)生深入了解結(jié)構(gòu)的秘密，懂得它是如何通過(guò)進(jìn)一步的探究而不斷出現(xiàn)的。這樣可以讓他們的思維隨課程的進(jìn)展而活躍起來(lái)�！薄狣avid Ausubei 11/1968
讓學(xué)生成為講臺(tái)的主角，教師只作為一個(gè)先行組織者（advance organizer）給學(xué)生提供一種Ausubei稱(chēng)之為的“智力支撐點(diǎn)”（intellectual scaffolding）。這是實(shí)施自主式英語(yǔ)教學(xué)的主旨，幫助他們自主學(xué)習(xí)，形成自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
1.分層要求，分層評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。信心是創(chuàng)新的前提，如果一個(gè)人連信心都沒(méi)有，不相信自己的智慧和力量，哪來(lái)創(chuàng)新？因此，我對(duì)英語(yǔ)水平參差不齊的教學(xué)班進(jìn)行一次英語(yǔ)水平評(píng)估，分層評(píng)價(jià)和要求，幫助他們建立信心。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高層次的表現(xiàn)。因此，在課堂里，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教科書(shū)，挑戰(zhàn)權(quán)威，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)civilization書(shū)上譯文是文明，不可數(shù)名詞。有學(xué)生就提出了不同看法。認(rèn)為它有兩個(gè)不同意思，
【C&U】a society ，its culture and its way of life during a particular period of time or in a particular part of the world. （特定時(shí)期和地區(qū)的）社會(huì)文明【U】a state of human society that is very developed and organized.文明。這樣通過(guò)他們自主的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出自己的看法，從而培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的個(gè)性。
3. 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”。因此，我非常重視他們的課外備課的指導(dǎo)，特別設(shè)計(jì)了自主式英語(yǔ)教學(xué)教案本幫助他們學(xué)會(huì)分析一篇精讀課文的結(jié)構(gòu)、主旨和難句。只有這樣，才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.積極創(chuàng)設(shè)實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。杰斯珀森曾指出：“教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，并感到得其所在。這樣，他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中�！币虼�，在我的課堂，每月都有一次英語(yǔ)主題活動(dòng)。比如話劇、木偶劇、英文金曲介紹、圣誕晚會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，增添創(chuàng)造意向，學(xué)會(huì)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、教師應(yīng)發(fā)揮的作用
自主式英語(yǔ)教學(xué)的課堂和傳統(tǒng)課堂不同的是教師中心沒(méi)有了，教師控制減少了，學(xué)生投入增加了，學(xué)生自主性加強(qiáng)了。這并不意味著教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了，相反，對(duì)教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。我們必須明確的是，不管教師是示范者、組織者，還是監(jiān)督者，教師在課堂教學(xué)全過(guò)程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)（coordination）、促進(jìn)（facilitation）和指導(dǎo)（guidance）。
教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，這是教師對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的。不管學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平，教師都要認(rèn)真分析問(wèn)題，及時(shí)幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的主體能力怎么樣，教師都要通過(guò)課堂活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)的策略和能力培訓(xùn)，使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)，這是教師的指導(dǎo)作用所決定的，和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不矛盾。
這就需要教師花費(fèi)備課的時(shí)間比傳統(tǒng)教法更多，不僅要備好教材，而且還要備好學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到的一些問(wèn)題；備好如何組織好課堂以充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；備好如何利用好課堂的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的精神等。
在自主式英語(yǔ)教學(xué)的課堂里所進(jìn)行的是有組織有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，不是隨意選擇的自學(xué)活動(dòng)。如果沒(méi)有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。主體性要求給予學(xué)生一定的自主，并不等于學(xué)生有無(wú)限制的選擇自由。例如，在備課小組上課前，我都要對(duì)他們進(jìn)行課外指導(dǎo)，模擬上課合格了才給予他們正式走上講臺(tái)。有些問(wèn)題在課堂交互活動(dòng)可以進(jìn)行有意義的協(xié)商（negotiation of meaning），但這并不等于一切都是可協(xié)商的。例如，教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)等，當(dāng)所有這些和學(xué)生的主體性發(fā)生矛盾時(shí)，教師的作用是決定性的。學(xué)生在課堂上是不能完全把握自己的，他們會(huì)走彎路甚至走錯(cuò)路，教師的幫助和指導(dǎo)是他們發(fā)揮主體能力的后盾，使他們覺(jué)得有安全感，充滿信心，也有了方向。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)自主式課堂教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，充滿學(xué)習(xí)信心。
2. 能積極地運(yùn)用舊知獲得新知。
3.具有冒險(xiǎn)精神，喜歡在創(chuàng)造性活動(dòng)中，對(duì)那些沒(méi)做過(guò)的事進(jìn)行嘗試。
4.自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)利用錯(cuò)誤，設(shè)法使錯(cuò)誤為他們自己今后的學(xué)習(xí)服務(wù)。
培根說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)并不把它們本身的用途教給我們，如何運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)乃是學(xué)問(wèn)以外的、學(xué)問(wèn)以上的一種智慧。”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)他們的智力，也是我實(shí)施自主式英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
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