關(guān)于學(xué)生考試作弊的思考
近年來(lái)，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這一問(wèn)題困擾著不少學(xué)校和教育工作者，以反作弊為主題的研究也逐步地引向了深入。許多研究者對(duì)學(xué)生作弊的形式、心態(tài)、作弊行為產(chǎn)生的思想根源及社會(huì)根源作了多方面的探究，并且提出和多種相應(yīng)的防治措施以進(jìn)行教育和控制。但是，究其效果并不盡如人意。筆者就學(xué)生作弊研究重新作了不同角度的思考，在此提出來(lái)，看能否有助于對(duì)考試作弊現(xiàn)象究根探源，以便對(duì)癥下藥，減少并杜絕這一陋習(xí)。學(xué)生考試作弊由來(lái)已久，反作弊研究亦引起了人們的重視，但就到目前的研究來(lái)看，只重橫向研究，忽略縱向研究；只重個(gè)體研究，忽略群體研究；只重對(duì)被教育者的研究，忽略了對(duì)教育者的研究。
1 從縱向看，學(xué)生作弊有低齡化、普遍化的趨勢(shì)
以往許多的研究，橫向地把作弊對(duì)象分為差生、中等生、優(yōu)生，分門別類采取教育防治措施，但忽略了近年來(lái)學(xué)生作弊現(xiàn)象的縱向發(fā)展趨勢(shì)。若從縱向看，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作弊對(duì)象已由以往的大學(xué)生、中專生向高中生、初中生漫延，而且作弊也開始在小學(xué)生中泛濫。筆者從事初中語(yǔ)文教學(xué)，在第一次單元考試中就發(fā)現(xiàn)有不少初一新生敢偷看、傳抄，這應(yīng)該就是已在小學(xué)養(yǎng)成然后帶入中學(xué)的惡習(xí)，據(jù)筆者到小學(xué)了解，小學(xué)考試作弊者也不乏其人�？梢哉f(shuō)到初中階段，部分學(xué)生作弊已是積習(xí)難改，對(duì)其進(jìn)行反作弊教育已是亡羊補(bǔ)牢。我們姑且把學(xué)生作弊現(xiàn)象發(fā)展的這一特點(diǎn)稱之為“低齡化”。學(xué)生作弊現(xiàn)象發(fā)展的另一特點(diǎn)是“普遍化”。這體現(xiàn)在近年來(lái)，大到升學(xué)考試、畢業(yè)考試，小到單元考試乃至平時(shí)默寫、聽寫也常有學(xué)生作弊，而往�？荚囎鞅纵^多出現(xiàn)在一些“關(guān)系到個(gè)人前途”的重大考試。另外，考試作弊面擴(kuò)大，好、中、差的學(xué)生均有，作弊的人次大大增加。從這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育應(yīng)該從早抓起，從小抓起，即從小學(xué)低年級(jí)一入學(xué)抓起，從平時(shí)小測(cè)乃至作業(yè)抓起。
2 從群體方面看，學(xué)生缺乏羞恥善惡觀念造成效仿作弊
如今，作弊的學(xué)生不只是個(gè)別人，學(xué)生作弊由個(gè)別行為發(fā)展成了群體行為。據(jù)筆者了解，許多學(xué)校幾乎每個(gè)班都有近三分之一的人有過(guò)作弊行為，嚴(yán)重的全班都有。因此，我們到現(xiàn)在仍然因種種原因諱言學(xué)生作弊泛濫成群眾行為，不注意從群體方面進(jìn)行研究，對(duì)癥下藥，往往會(huì)顧此失彼，掛一漏萬(wàn)。
那么，作弊是怎樣由個(gè)別行為發(fā)展到具有一定普遍性的群體行為的呢？除了家庭社會(huì)等方面的影響之外，學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的羞恥善惡觀念，缺乏強(qiáng)大的誠(chéng)實(shí)正直道德力量是產(chǎn)生這一發(fā)展的重要原因。當(dāng)個(gè)別學(xué)生作弊時(shí)，有很多同學(xué)知道，但由于上述原因不能對(duì)作弊的同學(xué)給予提醒、警告或揭發(fā)，使沒(méi)有被老師抓到的學(xué)生心存僥幸，經(jīng)常作弊，久而久之部分意志薄弱的學(xué)生對(duì)此熟視無(wú)睹，習(xí)以為常了，慢慢地由對(duì)作弊的厭惡到麻木，而別人作弊成功后獲得的高分誘使他們也去效仿，進(jìn)行從“小打小鬧”的偷看到開始作弊。
這樣，被其視為小毛病的作弊行為經(jīng)常性的發(fā)生，使其對(duì)作弊原有的警惕性、恥辱感逐漸喪失，取而代之的是作弊成功得到高分的喜悅，最終導(dǎo)致競(jìng)相效仿，作弊漫延。若此時(shí)，學(xué)校嚴(yán)肅考試紀(jì)律，處分的也只是少數(shù)幾個(gè)，雖然也教育了其他學(xué)生，但這往往僅短期有效。 孔子說(shuō)：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥有格�！币馑际钦f(shuō)，依靠刑政只能使百姓不做壞事卻沒(méi)有羞恥之心，依靠道德教化才能使百姓有知恥心而自覺走上正道。若只重紀(jì)律處罰，只要監(jiān)考人員稍有放松，學(xué)生便有機(jī)可乘，仍然會(huì)作弊。所以要處罰、教育兩者并重，通過(guò)教育活動(dòng)使學(xué)生明辨是非曲直，樹立“作弊可恥”的觀念，并且培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)正直的品質(zhì)，有錯(cuò)就改，大膽警告、揭發(fā)作弊者，同學(xué)間進(jìn)行有效的監(jiān)督、制約，使作弊者成為眾矢之的，難逃老師的處罰和同學(xué)的譴責(zé)。
3 教育者的松懈、放任是造成學(xué)生作弊泛濫主要的客觀原因
人們?cè)谔骄繉W(xué)生作弊的原因時(shí)，常常把目光投向?qū)W生自身、家庭社會(huì)、教育體制等方面，而教育者的影響卻被忽略了，成了“燈下黑”。其實(shí)教育者對(duì)學(xué)生考試作弊缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生作弊放任不管甚至縱容都會(huì)導(dǎo)致作弊現(xiàn)象很大程度的擴(kuò)散。教育者對(duì)作弊者的放松表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
3.1 部分教師對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)不重視，監(jiān)考松散。他們之所以這樣，或是錯(cuò)誤地認(rèn)為這是隨和、平易近人，或以此拉攏學(xué)生，換取學(xué)生對(duì)其的好感，或出于對(duì)考試的逆反心理。
3.2 學(xué)�；蚪處煂�(duì)重大考試的考風(fēng)考紀(jì)抓得較嚴(yán)，但對(duì)平時(shí)測(cè)驗(yàn)的作弊現(xiàn)象沒(méi)有或很少作出處理；對(duì)夾帶、傳抄的給予處罰，對(duì)扭頭偷看、打暗號(hào)的大多沒(méi)有有效地制止和合理的處罰，導(dǎo)致多人采用后種方式作弊，積少成大，養(yǎng)成惡習(xí)。
3.3 有些科任老師認(rèn)為處理作弊學(xué)生是班主任、政教處的事，只是埋怨學(xué)生考風(fēng)不好，卻不教育，使對(duì)學(xué)生的考試教育時(shí)緊時(shí)松，因此有學(xué)生就視監(jiān)考老師是誰(shuí)來(lái)確定是否作弊。
3.4 少數(shù)學(xué)校和教師出于自身的經(jīng)濟(jì)私益或其他利益的驅(qū)使，對(duì)學(xué)生作弊睜一眼閉一眼，放任不管甚至縱容、幫助學(xué)生作弊，以期取得“好成績(jī)”，這在升學(xué)考試中屢有發(fā)生。另外，一些教育主管部門出于地方保護(hù)主義對(duì)重大考試中的作弊者采取包庇或內(nèi)部處理。這些行為使得投機(jī)取巧的學(xué)生更為放肆，嚴(yán)重?cái)牧丝硷L(fēng)考紀(jì)，造成惡劣的社會(huì)影響，并且影響了更多的學(xué)生。
教育者對(duì)作弊者的行為、態(tài)度的影響比起家庭社會(huì)等外部因素的影響要嚴(yán)重得多，家庭影響的只是自己的孩子，而教育者影響的是一個(gè)班甚至一個(gè)學(xué)校一個(gè)地區(qū)的孩子；社會(huì)的影響是間接的，教育者的影響是直接的。因此可以說(shuō)，教育者的松懈、放任是學(xué)生作弊成風(fēng)的主要根源。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，反作弊也不是靠幾個(gè)教師的一廂
情愿的努力就能成功的，它需要教育主管部門、學(xué)校、教師有足夠的重視，教育系統(tǒng)的各部門和人員都以育人為己任，同心同德，共同治治這一作弊風(fēng)，這是當(dāng)務(wù)之急。我想，沒(méi)有壓不下的作弊風(fēng)，只是看我們是否都重視，真正重視者自然會(huì)想辦法，也一定會(huì)有辦法的。
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