揚(yáng)師生交流之帆　啟英語教學(xué)之航

摘  要：英語教學(xué)的成功與否，受多方面因素的影響，如母語干擾、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方法、性格特征、教師因素和情感因素等。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。教學(xué)進(jìn)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱直接影響著英語教學(xué)的成敗，因此，在英語課堂教學(xué)中要加強(qiáng)師生情感交流，正確利用情感因素的積極作用促進(jìn)英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：情感因素　情感交流　英語教學(xué)
        教學(xué)實(shí)踐證明，英語學(xué)習(xí)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素。作為教師，要使自己的教學(xué)獲得成功，必須解決好學(xué)生的情感問題，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化為健康、向上的積極情感，成為情感溝通的促進(jìn)者。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，而且要善于掌握學(xué)生的心理和了解他們的情感。另一方面，從影響英語教學(xué)的情感因素來看，教師的情感對英語教學(xué)起著主要作用，不僅會影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且也能促進(jìn)或阻礙學(xué)生的情感發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意自身的情感，掌握有效的溝通策略，以促進(jìn)教學(xué)過程中師生之間的情感溝通，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
        一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
        良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。問候時如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有計(jì)劃地與學(xué)生進(jìn)行對話，則效果更好。
比如，小朋友都很喜歡吃肯德基，它里面有很多的食物，包括漢堡包hamburger、可樂Coke、三明治sandwich、冰淇淋ice-cream、橙汁orange juice等等，而這些也正是教材中的內(nèi)容。這樣我就馬上將課堂改成了“肯德基店”，在教室里貼上一些大的肯德基的海報，把講臺變成了一個柜臺，里面藏了很多好吃的食物，自己呢，則是去借一身肯德基員工的工作服，做起了售貨員，在教完單詞和句子后，讓學(xué)生馬上就投入到虛擬的生活場景中。課堂氣氛真是活躍極了，教學(xué)效果也相當(dāng)好。
        二、用恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
        提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一。教師提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如，提問“Can you skate?”時聲調(diào)表情要像日常問話。學(xué)生回答時，教師可適時運(yùn)用鼓勵性語言，如：Trust yourself.Well done!It doesn′t matter.That′s interesting.Good idea!I′m glad to hear that.…或適時地插話進(jìn)行圓場和啟發(fā)，如：…,but I can′t skate.I′d like to ask someone to teach me.教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答并樂于回答。從心理健康的角度來考慮，教師應(yīng)把學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想；教師要創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，鼓勵學(xué)生自我提高、自我表現(xiàn)，以利于培養(yǎng)創(chuàng)造性。      三、課堂中常采用的活動方式
        英語課堂中，經(jīng)常采用的活動方式是對子活動（pair work）和小組活動(group work)，一般都是與同桌或相鄰學(xué)生在自己位子上進(jìn)行的。就不同的教學(xué)內(nèi)容還可采用自由組合小組的方式，這樣，學(xué)生更容易進(jìn)行交流，興致勃勃、心情放松、輕松和諧，形成友好交流的氣氛；教師巡回各組，提供幫助，增進(jìn)師生間的親和力。充分的直觀教具是一個最簡單、最直接的營造情境的方法。圖片、模型和實(shí)物等直觀教具，都是極好的非條件刺激，而詞匯的音形屬于信號刺激，在教學(xué)中充分利用這兩種刺激對學(xué)生進(jìn)行協(xié)同作用，教學(xué)效果是顯而易見的。
        四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育 
        情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進(jìn)行，因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。比如我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，四年級時英語學(xué)得還不錯，可到了五年級英語就開始下滑，究其原因，是討厭背書、背單詞。為此，我找他談心，讓他先試著背書，然后過一段時間再看英語有什么進(jìn)展。過了一段時間后，他竟主動找我背書。由于他有了切身感受，他的英語成績又得到了回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
        五、課堂教學(xué)中運(yùn)用隱性的管理方式
        隱性管理是指在不影響正常教學(xué)的前提下，對那些不認(rèn)真聽講或者違反課堂紀(jì)律的學(xué)生所采用的一種隱含在教學(xué)之中的有針對性、非公開的管理方式。這種管理能夠使教師在大多數(shù)學(xué)生渾然不覺的情況下巧妙地處理個別學(xué)生的問題，組織好課堂教學(xué)，并能把尊重、愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生較好地結(jié)合起來。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生走神、做小動作時，教師可抓住這個機(jī)會，利用其“大名”造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既能增強(qiáng)英語教學(xué)的真實(shí)性，又可起到提醒學(xué)生的作用。
        英語教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，公平誠懇地對待每一個學(xué)生、注意學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡英語課。此外，教師要不斷完善、提高自己，讓學(xué)生從心底佩服教師，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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