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反思語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的使用

時(shí)間:2020-11-13 20:48:47 論文范文 我要投稿

反思語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的使用

        隨社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,多媒體作為一種新興的教學(xué)手段為 越來(lái)越多的教師所青睞?墒沁^(guò)多、過(guò)濫地使用多媒體,使多媒體成了一種“作秀”的工具,阻礙了多媒體對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性所應(yīng)發(fā)揮的積極作用。我們必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地探討與研究,其使它最大限度地為語(yǔ)文課堂服務(wù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
         多媒體對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作幫助確實(shí)不小。它突破師生之間僅憑語(yǔ)言、概念傳遞信息的成功之路,“媒傳”較之于教師單純的“口傳”,其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀,刺激興奮,便于視聽(tīng)和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被 動(dòng)接受者變成了主動(dòng)尋求者,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
         但多媒體手段只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素,它不能脫離課堂而存在,不能脫離教師和學(xué)生而存在,更不能包辦一切,F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用上存在著以下幾個(gè)方面的不足。
         一、教師方面
         1.過(guò)分看重多媒體輔助教學(xué)的作用
         有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切,讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”,忽視教師應(yīng)起的作用。有的`教師將作者介紹、課文分析、朗讀、名句欣賞,等等都做成幻燈片,一張接一張地放,學(xué)生甚至都還沒(méi)有看清內(nèi)容,或者看清了但沒(méi)來(lái)得及思考,就換成下一張了,教師成了放映員。其實(shí)語(yǔ)文教師的一手好字,會(huì)使很多學(xué)生注意自己的書(shū)寫(xiě);標(biāo)準(zhǔn)的普通話和朗讀中散發(fā)的激情,會(huì)有效地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,這些都是多媒體教學(xué)無(wú)法做到的。
         有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不注重實(shí)效,認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段越是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段,就越能顯示教學(xué)水平,一味盲目使用,從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)效果無(wú)明顯增強(qiáng)。例如有的教師喜歡將大量的語(yǔ)文知識(shí)的板書(shū)寫(xiě)入課件,在課堂上展示,還不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書(shū),學(xué)生也能邊聽(tīng)邊想邊記。
         2.多媒體教學(xué)手段埋沒(méi)了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)
         應(yīng)該承認(rèn),語(yǔ)文教師的素質(zhì)是參差不齊的,而現(xiàn)階段評(píng)價(jià)教師的辦法僅局限于教師的授課情況與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等。如果教師均使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)、形式千篇一律,教師的個(gè)性和特長(zhǎng)將無(wú)從體現(xiàn),教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對(duì)教材的分析處理的深度、廣度、板書(shū)設(shè)計(jì)等都將被埋沒(méi)。
         二、學(xué)生方面
         1.多媒體教學(xué)手段造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)
         在語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)下,語(yǔ)文課文已由教師肢解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一閃而過(guò),學(xué)生完全缺乏思考、消化的余地,造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不深、理解不透、記憶不牢。待到復(fù)習(xí)迎考,還得花很多時(shí)間重新學(xué)習(xí),如果長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體輔助教學(xué),豈不是要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去重復(fù)勞動(dòng)?        2.多媒體教學(xué)手段束縛了學(xué)生的思維
         由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的,對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好,上課時(shí),教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo),完成各個(gè)教學(xué)步驟,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去,不敢越雷池一步,致使學(xué)生難以打開(kāi)思維(事實(shí)也是不準(zhǔn)打開(kāi)思維),只能仰著脖子看畫(huà)面,豎起耳朵聽(tīng)答案,時(shí)間一長(zhǎng),什么思考、創(chuàng)新都沒(méi)有了,這種定向式、模式化的教學(xué),嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。
         3.多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味,忽視了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)
         學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重吸收和積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。葉圣陶說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將漸能駕馭文字。”語(yǔ)感的表現(xiàn)形式是感性的,直覺(jué)的,但感性中暗含著理性,知覺(jué)中積淀著思考,連接兩者的則是學(xué)生自身的品味和涵詠。在“積累-思考-表達(dá)”這一學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中,“積累”是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料本身的感受、了解;“思考”指學(xué)生聯(lián)系生活的體驗(yàn),深入品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、組織語(yǔ)言。例如:學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較、推敲、品味,可以從語(yǔ)言文字、遣詞造句等,領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確、適境、情味等。但這學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的領(lǐng)悟與體味的過(guò)程,如果把教材中的文字用太多的聲像材料取代,就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。
         隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂似乎已成必然之勢(shì)。多媒體只能說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段,絕不是教學(xué)的最終目的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手段在其它學(xué)科中的巨大功用。但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,在由接觸到使用的過(guò)程中,它的缺憾確實(shí)是難以彌補(bǔ)的。所以我們要從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā),有效合理使用多媒體讓它為語(yǔ)文課堂添彩。

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