關(guān)注教學細節(jié) 成就完美課堂

【摘 要】：在課堂教學的動態(tài)進程中，教師應準確洞察學生心靈的秘密，敏捷地捕捉學生在課堂稍縱即逝的細節(jié)；不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，對有價值的信息資源應及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學 細節(jié) 關(guān)鍵
        “微”就是教學細節(jié)，指的是教學中的細小環(huán)節(jié)以及其中的教學活動。老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細�！蓖糁星笤凇都毠�(jié)決定成敗》中說：“細節(jié)就是全局的基礎(chǔ)和細胞，細節(jié)成就成功，細節(jié)成就完美�！睂τ谄返聦W科教學來說，細節(jié)顯得尤為重要，因為道德就滲透在這些許多細節(jié)之中。
        一、案例片斷（《品德與生活》第三冊《我也棒》）
        師：下面我們一起玩一個“擊鼓傳花話優(yōu)點”的游戲。在游戲中，鼓聲停的時候花落在誰手中，就請你勇敢地站起來大聲地向同學們介紹一下或者展示一下自己的優(yōu)點。而其他同學呢？請你們都當一回小評委，你們要認真地聽，仔細地看。如果你認為這個同學介紹得優(yōu)點真是很出色，就請你們用熱烈的掌聲告訴他，真棒！準備好了嗎？游戲現(xiàn)在開始。（鼓聲停止，花傳到劉江手上）
        師：好，我們現(xiàn)在請劉江來展示一下自己的優(yōu)點吧！
        生：（停了好久，小臉兒漲得通紅）老
        師，我……我……沒有優(yōu)點……
        師：（頓了一下，然后轉(zhuǎn)向大家）你們覺得劉江同學的身上沒有優(yōu)點嗎？
        生：不是的。我覺得他的作業(yè)每天都是按時完成的。
        生：我覺得他做值日也很好的，因為我和他是一個小組的。
        師：哦，那么我們一起再來幫劉江找找優(yōu)點。我還要請一個同學到黑板上來畫五角星，每說一個優(yōu)點，我們就給劉江畫上一顆星。
        生：我覺得他雖然不愛講話，但心中還是很喜歡大家的。
        生：我知道他經(jīng)常幫奶奶做事情的。
        二、簡要分析
        在這個案例中，最讓人感動的是教師對那些弱勢學生的特別關(guān)注，讓同學們幫他一起找優(yōu)點，使他們也同樣得到積極的情感體驗。劉江是班級中的一個單親孩子，父親早逝，母親也去了另外一個城市工作，很少回家，與爺爺奶奶生活在一起。
這個孩子平時比較孤單，大家在一起玩時，他總是站在一邊看，自己卻很少主動去參與，但是從內(nèi)心來說他是希望與大家一起的。
        “我……我……沒有優(yōu)點……”，這是孩子自卑心理的具體體現(xiàn)，也是課堂中出現(xiàn)的一個細節(jié)，我們在平時的教學中也經(jīng)常碰到。老師在這里沒有輕易地放棄，沒有以“請你再想一想”、“我想你有很多優(yōu)點的，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)而已”這類語言來搪塞，而是緊緊抓住了這一細節(jié)，通過全班的努力，硬是從劉江的身上找到十一處優(yōu)點。盡管這是一個細節(jié)，但他關(guān)注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。關(guān)注細節(jié)的教學，必定是成功的教學；關(guān)注細節(jié)的教師，也必定是成功的教師。        三、解決策略：關(guān)注完美的“細節(jié)”
        細節(jié)，體現(xiàn)的是課堂的真實，我們關(guān)注細節(jié)，實際上就是關(guān)注課堂，關(guān)注學生。對于品德學科來說，這種細節(jié)就顯得尤為重要，因為一個人的道德往往在這些細小的地方得以體現(xiàn)，因此，發(fā)現(xiàn)細節(jié)就是發(fā)現(xiàn)隱藏在學生心靈深處的靈魂，把握細節(jié)就是把握心靈與心靈的對話。
        1．關(guān)注細節(jié)、人性課堂 　“教學細節(jié)”，形成于特定的教學情境中，是構(gòu)成教學行為的外顯的最小單位。“外顯”表明細節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的東西，它可能是學生困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享、出錯時的包容，也可能是不聞不問、視而不見、漠然處之……關(guān)注教學細節(jié)，教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細節(jié)的同時成就人生，成就完美。 上面這個案例中的老師就是很好的一例，他對細節(jié)的處理充分展示了他對弱勢學生的關(guān)愛，在課堂上，既見課，又見人，表達了教師對學生的無限關(guān)愛。
        2．關(guān)注細節(jié)、抓住關(guān)鍵　　抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成。課堂中的教學細節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去生成，什么都去解決，那樣的話，課堂就不再是一個整體，而成為細節(jié)的堆砌，但是要避免出現(xiàn)“東一榔頭西一槌子”、“腳踩西瓜皮，滑到哪兒就到哪兒”的自流式生成。
        那些關(guān)鍵性的細節(jié)對于學生的道德發(fā)展往往起著重要的作用，如果我們可以抓住它，并運用我們的教育智慧去充分地發(fā)揮它，那么，細節(jié)必定會影響整體，影響教育，影響孩子漫長的一生。上面這個案例中的孩子，他做夢也想不到自己居然會有如此多的優(yōu)點，在他人，特別是伙伴的眼中，他是如此地受人歡迎。我想，一個細節(jié)可能會讓這個孩子從此走出孤獨的陰影，走向燦爛的明天！
        3．關(guān)注細節(jié)、尋求無痕　　記得一位中國教育家說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育�！标P(guān)于不露痕跡的教育，特別是品德課如何來體現(xiàn)無痕跡教育，我想教育家陶行知老先生的“四塊糖”的故事，可以給我們做出最好的詮釋。其實，真正的教育不是反復“叫育”，而是點到為止，潤物細無聲的無痕教育。
        對于細節(jié)的處理，我想要追求的就是無痕的處理，就是那種 “天上不留痕跡，鳥兒卻已飛過”的境界，老師用一種有意識的教育行為，學生卻在潛移默化的過程中得以感悟。學生習慣的養(yǎng)成，品德的提升，往往不在于別人的說教，而在于自身的感悟與體驗。
        葉瀾教授對理想的生成性課堂曾做過這樣的論述：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�！痹谡n堂教學的動態(tài)進程中，教師應準確洞察學生心靈的秘密，敏捷地捕捉學生在課堂稍縱即逝的細節(jié)；不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，對有價值的信息資源應及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。

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