国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

淺談初中數(shù)學分層教學

時間:2024-08-04 20:08:33 論文范文 我要投稿

淺談初中數(shù)學分層教學

        由于國家(全面)普及九年義務(wù)教育,使原來在小學階段已經(jīng)分化出來的學習比較困難的學生也全部升入初中,從而使同一班級中的學生思維能力和知識水平的差異十分突出。特別是我校這樣的薄弱學校,此差異就更為顯著,加上非重點學校各種客觀條件的限制,除了對學生的學習能力的培養(yǎng)以外,不能或很少能夠給予學生其他能力施展平臺,扼殺了許多學生表現(xiàn)自己才能的機會,特別是基礎(chǔ)差的學生更難體會到成功的喜悅,從而使他們意志消沉,自卑心理加強,產(chǎn)生厭學情緒,導致自暴自棄,成為令我們頭疼的問題學生,如何消除學生的厭學情緒,又使他們學有所獲,這是我們初中教師面臨的重大問題。
        我們傳統(tǒng)的編班教學常常難以顧及到學生的水平差異,差生感覺到在優(yōu)生面前沒有自己施展的舞臺,也不敢有所表現(xiàn),導致兩極嚴重分化,差生’厭讀’、優(yōu)生’陪讀’的不良后果。為貫徹落實國家的教育要面向全體學生的政策,全面提高學生的文化素質(zhì),切實減輕學生的課業(yè)負擔,力求每一位學生都能學有所獲。
        于是,教學中我采用互動-探究-發(fā)展的教育模式,結(jié)合學生實際情況,進行分層次教學。就是在學生分層的基礎(chǔ)上,有針對性的進行分層備課,分層授課,分層訓練,分類指導和分層評價,區(qū)別對待,擴大課堂教學的針對面,提高課堂教學效率,最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。使每一位學生的潛能得到尊重和開發(fā),使優(yōu)生更優(yōu)、更高、更強,差生恢復(fù)學習信心、培養(yǎng)學習興趣,打好基礎(chǔ)。
        一、學生分層
        新的數(shù)學課程標準提出,數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我在經(jīng)過對學生的觀察、測試、摸底,對學生的整體情況,知識水平,認知能力都有較深的了解。此時,對學生進行分層教學是最為恰當?shù)摹R罁?jù)學生的成績,認知能力,心理素質(zhì),學習習慣方法等把學生大體的分為ABC三層。A層的基礎(chǔ)相對的比較扎實,學習成績優(yōu)良。B層的基礎(chǔ)水平一般。C層的基礎(chǔ)相對落后。并在分層后建立相應(yīng)的鼓勵和競爭機制,體現(xiàn)分層的相對性,而對于分層并非一成不變,根據(jù)一階段的學習情況做出相應(yīng)的調(diào)整,特別是鼓勵C層的同學向B層躍進,激勵B層的同學向A層奮斗,充分調(diào)動學生學習的積極性,讓A層的學生感到有壓力,認識到只有不斷的努力才能保持不敗的地位。同時在學生分層時要做好學生的思想動員工作,讓學生真正認識到分層次教學的意義,結(jié)合自己的學習情況,選擇適合自己的層次。同時對每一位學生都要施以愛心,愛護每一位學生,特別是C層的學生。只有對每一位學生抱以誠摯的愛心,平等的尊重,才能建立起良好的師生關(guān)系,而融洽的師生關(guān)系是分層次教學的思想基礎(chǔ)和前提條件。
        二、教學目標的分層
        針對不同層次的學生制定不同的教與學的目標。使學生明確目標,發(fā)揮目標的激勵作用。建立有適度性、層次性和階段性的目標,結(jié)合教材的彈性要求使之上不封頂,下不保底。這樣可以分別調(diào)動學生的積極性,讓學生體會到不同的成功的喜悅。       三、分層備課
        分層備課是搞好分層次教學的必要準備。在學生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學大綱的要求,結(jié)合不同層次的學生的實際情況,老師在備課過程中也要因材施教,對于BC層的學生多給予指導,以扶為主,設(shè)計的問題簡單一些,坡度緩一點,以能掌握基礎(chǔ)知識和基本學習方法為主培養(yǎng)基本能力。對于A層的學生,要求能夠熟練掌握基本知識,靈活的使用基本方法,培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識。這樣就使在分層教學中的目標更加的明確,做到有的放矢。達到擴大優(yōu)生面,減少差生,收到更好的教學效果。
        四、分層授課
        分層授課是實現(xiàn)分層次教學最關(guān)鍵的部分,也是教師最富創(chuàng)造性教學的部分。為了使每一個學生達到盡可能高的水平,對于C層的學生應(yīng)深入了解他們存在的問題和困難,幫助他們解決問題,恢復(fù)學習 信心,激發(fā)他們主動學習的精神,使他們拋棄膽怯和怕錯的心理,敢于發(fā)表自己的見解,增強自心。教學中主要以扶為主。讓他們在課堂上體會到前所未有的成功,感受到通過自己跳一跳也能摘到蘋果的喜悅。A層的教學主要突出教師的導向作用,貴在指導,培養(yǎng)學生獨立思考的能力、自學能力,進而向創(chuàng)新精神發(fā)展,使他們在原有的基礎(chǔ)上達到更高、更強的要求。
        五、練習、作業(yè)的分層
        教學的效果是通過練習、作業(yè)來鞏固的,這是分層次教學的核心環(huán)節(jié),能及時反饋、檢測學習目標達成的情況,把所理解的知識通過分層練習轉(zhuǎn)化成技能,反饋學習信息。對不同層次的學生進行個體補償評價和發(fā)展的訓練達到分層目標作用。因此在教學中根據(jù)大綱的要求,針對不同層次的學生特點精心的設(shè)置(編排)課堂練習課后作業(yè)。C層的還是主要以鞏固基礎(chǔ)知識為主,不可打擊學生的信心,多讓學生體會成功感。A層的學生則從深化對概念的理解,熟練靈活的運用,從思想方法和能力多考慮,要求他們能夠獨立解決諸如課后的"想一想"之類的問題,注意一題多解,有時還可以布置一些探究性的題目讓他們回去思考、討論,感到學無止境。
        六、測試、評價分層
        測試是檢驗一個學生對知識的理解和掌握的程度。我們不可能用一把尺子去量世間萬物,同樣我們不能用同樣的標準去衡量(每一位)不同學生。因此,要達到分層次教學的最終目的,使每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,擴大優(yōu)生面減少差生,提高整體水平。也需要分層測試。
        針對A層的學生在要求鞏固基礎(chǔ)的前提下出一些比較靈活的題目,鍛煉思維的同時又可避免因高分而產(chǎn)生自滿的情緒。而對B層的學生則主要以檢測能力的學習提高為主,而C層的學生則主要檢測基礎(chǔ)知識為主,從而使原來成績不好的學生也能嘗試到高分的喜悅,進而提高學習數(shù)學的興趣。
        對學生的評價也應(yīng)分層,有所區(qū)別。對于BC層的學生的點滴進步都應(yīng)給予充分的肯定,激勵他們繼續(xù)上進。對于A層的學生采取競爭評價,高標準、嚴要求,使他們努力奮進,不斷的超越自我。
        總之,任何一種教育教學模式都有其不足之處,這就要求我們教育教學工作者不斷的探索,一切以有利于學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點,為了一切的學生的健康發(fā)展,追求更完善的教學方法,以人為本,在各個方面不斷完善,努力提高初中數(shù)學的教育質(zhì)量。

【淺談初中數(shù)學分層教學】相關(guān)文章:

淺談初中英語教學中的分層教學11-21

淺談分層教學在初中生物教學中的應(yīng)用12-01

淺談分層教學在農(nóng)村初中英語教學中的應(yīng)用11-19

初中數(shù)學教學中實施分層教學的策略論文02-05

淺說數(shù)學中的分層教學12-09

淺談中職文化基礎(chǔ)課的分層教學11-14

淺談初中數(shù)學探究教學策略12-01

淺談職業(yè)中專英語分層次教學新說12-11

論初中數(shù)學分層異步教學法的應(yīng)用12-11

  • 相關(guān)推薦