談初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

　　英語(yǔ)（英文：English）是一種西日耳曼語(yǔ)，最早被中世紀(jì)的英國(guó)使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語(yǔ)言。英國(guó)人的祖先盎格魯部落是后來(lái)遷移到大不列顛地區(qū)的日耳曼部落之一，稱為英格蘭。以下是小編為大家整理談初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　摘 要：作為最重要的語(yǔ)言技巧之一，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著突出的地位。以閱讀為主的語(yǔ)篇教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重頭戲。本文從初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)把握的教學(xué)思想，課堂教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)建議等方面進(jìn)行分析，給廣大讀者提供參考。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題 教學(xué)模式

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，就是從語(yǔ)篇分析入手，引導(dǎo)學(xué)生克服譯音、對(duì)譯和逐詞辨認(rèn)習(xí)慣，直接進(jìn)入篇章的理解分析，最大量地提取語(yǔ)篇所涵蓋的信息，達(dá)到“先見(jiàn)林后見(jiàn)樹(shù)，既見(jiàn)林又見(jiàn)樹(shù)”的效果。

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)把握的教學(xué)思想

　　1.整體性。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以整體教學(xué)為主，即使在起始階段，教師也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)和證實(shí)能力的培養(yǎng)。對(duì)語(yǔ)篇的處理要遵循整體閱讀、整體感知、整體把握、整體理解、整體輸出的思想，在課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面都應(yīng)充分體現(xiàn)這種思想。

　　2.綜合性。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能是綜合語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。這四大技能是相輔相成、相互促進(jìn)的，在語(yǔ)篇教學(xué)中，應(yīng)力求在課上體現(xiàn)四個(gè)方面的技能訓(xùn)練。輸入階段，注重聽(tīng)讀；輸出階段，說(shuō)寫(xiě)為主。特別是八年級(jí)、九年級(jí)，應(yīng)盡量在課上安排寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

　　3.全面性。語(yǔ)篇教學(xué)的全面性要求在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的全面訓(xùn)練。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能都是語(yǔ)言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的重要基礎(chǔ)，但語(yǔ)言知識(shí)本身也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在語(yǔ)篇教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐上，要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。

　　二、語(yǔ)篇課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)建議

　　常見(jiàn)問(wèn)題一：目標(biāo)不明確。部分教師在制定語(yǔ)篇的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，稀里糊涂，不知道如何把握，只好選幾句模糊語(yǔ)言，泛而言之，廣而告之。

　　改進(jìn)建議：科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)篇教學(xué)的目標(biāo)按照三維目標(biāo)制定，要基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行預(yù)設(shè)，明確知識(shí)積累與能力訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)安排好學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，選用適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的心理歷程。

　　常見(jiàn)問(wèn)題二：合作學(xué)習(xí)效率低。部分教師為了迎合新課程的需要，生硬安排小組活動(dòng)，課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒(méi)有什么效果，把合作學(xué)習(xí)搞成了形式主義，變成了粉飾課堂的虛幻泡沫。

　　改進(jìn)建議：切實(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓群體里每一個(gè)人都有不同程度的提高是有效合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作要注意以下四個(gè)問(wèn)題：在需要合作時(shí)合作，以適當(dāng)?shù)姆绞胶献鳎╬air work, group work, discuss），合作活動(dòng)要以語(yǔ)言作為支撐，活動(dòng)要基于有效的思考(think over)，忌不經(jīng)篩選的隨意性討論、無(wú)教師引導(dǎo)的無(wú)目的討論、不提供足夠時(shí)間的作秀式討論、無(wú)完整結(jié)論的無(wú)意義討論。 常見(jiàn)問(wèn)題三：學(xué)法指導(dǎo)不到位。部分教師錯(cuò)誤地理解任務(wù)型教學(xué)途徑，認(rèn)為只要給學(xué)生具體的習(xí)題任務(wù)就可以，學(xué)生完成了習(xí)題，教師就完成了教學(xué)，把語(yǔ)篇教學(xué)上成了習(xí)題課，沒(méi)有切實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)題任務(wù)的重壓下，迷失了學(xué)習(xí)方向，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

　　改進(jìn)建議：高度重視學(xué)法指導(dǎo)。只重視教法而忽視學(xué)法，是事倍功半的低效教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是基于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的，學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要有理論指導(dǎo)，更要有實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練。學(xué)生既知其然更知其所以然，才是綜合能力提升的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義所在。

　　常見(jiàn)問(wèn)題四：濫用多媒體。部分教師盲目夸大多媒體的作用，色彩斑斕、內(nèi)容豐富、手段先進(jìn)的多媒體課件充斥課堂，教師被課件牽著鼻子走，學(xué)生看得眼花繚亂，卻所獲無(wú)幾，這種現(xiàn)象實(shí)在令人堪憂。

　　改進(jìn)建議：合理利用媒體手段�？茖W(xué)地利用媒體，把文本可視化、視聽(tīng)化、生活化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。但是使用媒體的目的是服務(wù)課堂，過(guò)于華美的多媒體課件喧賓奪主，難免出現(xiàn)嘩眾取寵的結(jié)果，也可能造成學(xué)生注意力的偏移。教師要準(zhǔn)確把握多媒體手段的運(yùn)用，把重點(diǎn)放在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)。

　　常見(jiàn)問(wèn)題五：評(píng)價(jià)機(jī)制作用小。部分教師不注重課堂評(píng)價(jià)的效果，對(duì)學(xué)生的課上表現(xiàn)要么冷漠視之，要么表?yè)P(yáng)泛濫，課堂評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

　　改進(jìn)建議：努力改善評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言要適當(dāng)，不能有太多廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要回避否定性、批評(píng)性、指責(zé)性語(yǔ)言；評(píng)價(jià)的方式要適當(dāng)，應(yīng)努力遵循公平、公正的獎(jiǎng)勵(lì)原則，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以求長(zhǎng)期的激勵(lì)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.卡錫（Carthy M.M.）《作為語(yǔ)篇的語(yǔ)言：對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示》.北京大學(xué)出版社。

　　2.龔亞夫 羅少茜《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐叢書(shū)·任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》.人民教育出版社。

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