物理教學(xué)點(diǎn)滴談
《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒發(fā)至今，物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，注重將物理學(xué)科的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入我們的課堂，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。要想完成上述的教學(xué)要求，我認(rèn)為物理教學(xué)中至少要做到以下四點(diǎn)。一、加強(qiáng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
物理教學(xué)，是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，以滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求為宗旨，這就要求我們改變以前教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員的教學(xué)理念。我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是導(dǎo)演，教師是影視公司的老板，老板只負(fù)責(zé)裁決拍攝什么樣的劇片和結(jié)果，而具體的情節(jié)由導(dǎo)演自主完成。在物理課堂教學(xué)中，就應(yīng)該是由教師決定本節(jié)課的問題，學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下，自主地提出一些解決問題的方法，最后對(duì)比選出一個(gè)最佳方案，進(jìn)行探究，驗(yàn)證。這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
二、改變教學(xué)方式
物理課本中的大部分物理現(xiàn)象都是日常生活中常見的現(xiàn)象，但是由于受地區(qū)差異、學(xué)生家庭條件、學(xué)生認(rèn)知的差異，有個(gè)別現(xiàn)象學(xué)生不能親眼所見。比如，初二物理蘇教版“蒸發(fā)”一課中天熱時(shí)，狗靠伸長(zhǎng)舌頭散熱，此現(xiàn)象在近幾年我所在的地區(qū)學(xué)生很少見到。這就要求我們的教師在教學(xué)中不要死抱住書本不放、而應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)不變的情況下，用學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象代替課本中一些內(nèi)容去認(rèn)識(shí)隱藏其中的物理規(guī)律。
如初三物理“家庭電路中電流過大的原因”中，在教學(xué)中要求演示“短路是電流過大的原因”和“總功率過大是電流過大的原因”實(shí)驗(yàn)，但由于家庭電路電壓為220V，超過對(duì)人體的安全電壓范圍，而改用學(xué)生電源供電，用保險(xiǎn)絲時(shí)又受到限制，這就要求我們的教師去思考，去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過分析驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)如果用煙盒內(nèi)的錫箔紙做成窄條代替實(shí)際的.保險(xiǎn)絲，這樣既安全，又可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到兩種現(xiàn)象都會(huì)造成電路中的電流過大。這表明，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際更換、調(diào)整某些教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)。
三、努力營(yíng)造和諧的氛圍
目前，許多教師總是希望學(xué)生怕自己，認(rèn)為這樣才有利于教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高，因此與學(xué)生談話時(shí)經(jīng)常說：某某的學(xué)習(xí)情況怎樣和考試成績(jī)不好，以后要加緊學(xué)習(xí)等等。這些話聽起來好像關(guān)心學(xué)生，但卻導(dǎo)致了學(xué)生談師色變，一過問學(xué)習(xí)就反感。筆者認(rèn)為，如果能改變談話的方式效果就會(huì)好得多。比如，我所帶的班中有一位學(xué)生，有幾次偶然的機(jī)會(huì)，我和他談及了一些他家庭的情況和平時(shí)他和其他同學(xué)的活動(dòng)，談得很開心。后來，我觀察到他很愿意與我交談，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)主動(dòng)完成，在一節(jié)章節(jié)測(cè)評(píng)中他居然考了我班第四名，這就更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)物理的積極性，以致其他老師都感到他的物理成績(jī)突飛猛進(jìn)。由此可見，改善師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
四、改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式
現(xiàn)在，一些教師認(rèn)為中學(xué)生的自覺性差，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)該給學(xué)生加大壓力，課后多布置作業(yè)，結(jié)果適得其反，除達(dá)不到預(yù)期的效果外，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，課后作業(yè)應(yīng)適量，應(yīng)以鞏固知識(shí)為目的，以保持興趣為前提。因?yàn)榕d趣是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)積極參與，從而完成樂學(xué)的過程。
由此可見，我們?cè)谧鳂I(yè)布置中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不要靠加大作業(yè)量來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要定時(shí)定量布置，既要考慮到全體又要顧及個(gè)體差異，只要因地制宜，才能使學(xué)生充分接受和理解知識(shí)，才能提高學(xué)生的成績(jī)。
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