淺析高職教師道德引導行為研究
[論文關鍵詞]高職教師 職業(yè)道德 引導行為
[論文摘要]在教師與學生交流時間日益減少的今天，如何提高教師對學生的影響力，如何使教師的道德能影響到學生的行為。無疑直接關系到到高職教育的成敗。本文著重分析專業(yè)教學中職業(yè)道德教育存在的困難及原因，并在此基礎上講求道德引導行為的方法。
如今社會浮躁之風日盛，污濁之氣時常入侵校園，學生在易于接觸社會的同時，也有淪落為濁流之危險。以往那種高職教師在學生當中占據(jù)道德權(quán)威和知識權(quán)威的地位現(xiàn)在已受到信息社會的嚴重挑戰(zhàn)。在教師與學生交流時間日益減少的今天，如何提高教師對學生的影響力，如何使教師的道德能影響到學生的行為，這無疑是一個重大的課題。本文將以筆者的經(jīng)驗著力于分析專業(yè)教學中職業(yè)道德教育存在的困難及原因，并在此基礎上講求道德引導行為的方法。
一、高校教師職業(yè)道德建設面臨的問題
近年來，高校教師隊伍建設取得了較大發(fā)展，但也存在許多不容忽視的問題。問題是多方面的，大體說來不外乎客觀的一面與主觀的一面。客觀方面主要是社會的風氣、學校的管理；主觀方面是教師自身素質(zhì)(包括態(tài)度、道德與業(yè)務能力)。具體來說如下：
1．社會對高校教師的要求過于功利化。由于社會對高校的評判標準過于集中在就業(yè)率上，尤其是對高等職業(yè)學校更是如此。這導致了有些高校對自身的定位產(chǎn)生了偏差，急功近利，把學生當作掙錢的機器來培養(yǎng)，一些教師也跟著只注重技能的培養(yǎng)，而嚴重忽視了道德的教育。高校教師由于工資低、待遇不盡人意，一些教師便認為自身社會地位低，“不務正業(yè)”，忙于找途徑掙外快，嚴重影響了教學。
2．課程與市場需求不對口，令教師心理失衡。各專業(yè)招生人數(shù)受就業(yè)市場影響，使有的專業(yè)教師教學任務嚴重超課時，而有的教師的課時卻嚴重不足，任務繁重者壓力大，無課可上者又對前途憂心忡忡，這兩種教師都因各自問題而心理失衡，負面情緒必然帶到課堂上，都造成了不良影響。
3．教學管理工作分配不當，令教師顧此失彼。一部分教師從事“雙肩挑”工作，在一些處(室)系部承擔了大量的管理工作。繁重的工作量，有時使他們疲于應付，使他們無法潛心研究教學，課堂上照本宣科的現(xiàn)象并不少見。
4．教師自身態(tài)度不端正。責任心不強。在市場經(jīng)濟條件下，確有部分教師，特別是一些青年教師政治方向迷失，事業(yè)心不強，他們把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，有的甚至在課堂上散布一些有悖于社會主義事業(yè)的錯誤言論，誤導學生，嚴重違反了教師的職業(yè)道德。個別教師忽視集體教學活動的重要性，重視物質(zhì)利益，專注于自己的私人業(yè)務，不安心本職工作。
5．教師自身品行不高，示范作用降低。教師的行為具有顯著的示范性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風貌，在政治態(tài)度、工作作風、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學生的表率。有的教師言行不一，說的是一套，做的又是一套，其言行背離教師尊嚴，在學生的心靈上產(chǎn)生了極壞的影響。
6．教師自身業(yè)務能力不強，難以勝任本職工作。信息化的今天，社會發(fā)展迅速，現(xiàn)在的80后、90后學生有著其自身的鮮明特點，這些都對教師的業(yè)務能力提出了更高的要求。有些教師未能深刻理解思想道德教育的特點，工作方法單一粗暴，結(jié)果往往適得其反。
二、原因分析
1．受市場經(jīng)濟的不良影響，教師難以安于教。市場經(jīng)濟中人們追逐利益，講究等價交換的特點深刻影響了教師的行為。在社會上拜金主義思潮的影響下，部分高職院校教師重金錢、輕事業(yè)，敬業(yè)精神下降；有的把主要精力放在第二職業(yè)上，增加“灰色收入”；有的千方百計跳出相對清貧的高職院校，擠進利益豐厚的本科院�；蚱渌麌倚姓块T等。這些現(xiàn)象嚴重影響了高職院校的教學質(zhì)量，而且對高職院校學生的思想道德教育帶來了不利影響。
2．高校錯誤引導，教師難以集于教。近幾年，高校青年教師的比例呈明顯上升的趨勢。為了促進青年教師的成長，利用教學評優(yōu)、技能競賽等競爭手段，各高校普遍開展了遴選“跨世紀青年學術學科帶頭人”“青年教師骨干”等一系列活動。在與青年教師利益密切相關的各級評優(yōu)、職稱評定、申報基金、出國選拔等規(guī)定中，過多地強化學歷層次、科研成果、獲獎情況、發(fā)表論文的數(shù)量和刊物等級等指標，而往往把個人的工作態(tài)度、思想表現(xiàn)、教書育人作為一種可有可無的軟要求點綴其間，客觀上造成了誤導。
3．高校管理制度不合理，導致分工不當，教師難以專于教。由于學校制度，有些教師集行政管理與教學任務于一身，一心難兩用，往往無法專心于教學；課程管理不當使得教師身兼數(shù)門課程，導致無法對課程進行深入研究，影響教學質(zhì)量。
4．師德監(jiān)督、考核、激勵機制尚不完善，教師難以樂于教。在日常管理中，一些高校尚未建立起嚴謹?shù)�、行之有效的師德監(jiān)督、考核、激勵機制。僵化的人事制度使得一些教學態(tài)度和教學效果雙差的不稱職教師得不到及時的處理，只要不是影響太大，干得好與干得不好甚至沒有多少實質(zhì)性差別，這種狀況挫傷了部分在工作上兢兢業(yè)業(yè)、責任心強、追求上進的青年教師的積極性。
5．現(xiàn)行教育體制功利化，青年教師難以善于教。青年教師所受教育的一個主要特點是功利化強、專業(yè)窄、文化底蘊薄，這種應試教育模式對他們產(chǎn)生的影響是深刻而持久的。最直接的一個影響便是他們很難“上手”，往往要一段時間后才能較輕松地適應本職工作。
三、問題對策
針對以上的分析，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下對策以便改進：
1．發(fā)揚尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高青年教師的社會地位。尊師重道是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚這一傳統(tǒng)也有助于建設和諧社會。如果社會上尊師重道的氛圍濃厚了，那么勢必會增強青年教師的自我認同感，從而增強其成就感，提高其工作積極性，形成良性循環(huán)。此舉也旨在沖淡市場經(jīng)濟對教師的不良影響，使教師的精神需求得到滿足，減少對物質(zhì)的追求。
2．國家應提高青年教師物質(zhì)生活待遇，不斷完善保障機制。青年教師物質(zhì)生活待遇的提高，主要依賴于兩方面：一方面依靠教育經(jīng)費的增長幅度，另一方面靠高校自身的活力。我們已欣喜地看到，國家將進一步加大對高校的資金投入力度，但這僅僅是一個方面。從世界高等教育發(fā)展的趨勢來看，完全依靠國家的撥款顯然難以滿足高校日益增長的龐大的資金需求。就國內(nèi)的形勢來看，高校依靠自身在教學、科研兩方面擁有的優(yōu)勢，廣泛服務于社會，擴大資金來源顯得愈來愈重要。高�？梢酝ㄟ^加強校企聯(lián)系、合作，加快科研成果的轉(zhuǎn)化速度，爭取社會的捐贈，積極開展廣泛的崗位技術培訓、自學考試輔導、成人教育、擴大招生等多種形式增加學校收入，以便有效地改善教學條件和青年教師的生活待遇。
3．高校應完善管理制度。須知教師道德建設是高校建設大局中的一部分，高校的全面建設規(guī)劃不合理，各方面
制度不合理，都勢必會對教師道德建設產(chǎn)生不利影響。因此，高校的全面建設是教師道德建設的前提性保障。
4．高校應建立健全行之有效的、動態(tài)管理機制。在制度上對師德建設進行保障。學校的管理制度要有利于吸引、培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專家型人才，對于師德差、業(yè)務水平低、不適合當教師的人，應及時予以發(fā)現(xiàn)、教育，對不合格者及時給予清理。要逐步實行雙向選擇，學院按建設和發(fā)展需要招聘教師，教師按能力和意愿競爭上崗，使學校具有生機和活力，使教師具有責任感和創(chuàng)造性，建立真正體現(xiàn)師德優(yōu)良為基礎的多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，盡快形成“崗位能上能下，待遇能高能低，人員能進能出”的動態(tài)管理機制。
在精神激勵方面，要創(chuàng)造條件，讓教師積極參與學科專業(yè)建設等發(fā)展事業(yè)中，用事業(yè)的發(fā)展提高教師的凝聚力；要利用校內(nèi)各種宣傳媒體，大力表彰德高業(yè)精的優(yōu)秀教師，通過經(jīng)驗交流、教學觀摩等方式，推廣他們先進的、具有豐富內(nèi)涵的教師職業(yè)觀和成功經(jīng)驗，達到弘揚正氣、鼓舞斗志的作用；要充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，加大青年骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)力度，不斷擴大青年教師入黨積極分子的隊伍。
在物質(zhì)激勵方面，崗位、課時津貼、職稱晉升等要向教師傾斜，把師德要求落實到師資管理的政策導向中去。
5．對教師進行職業(yè)道德考核，專家聽課、問卷調(diào)查、個人總結(jié)等形式。建立教師師德監(jiān)督意見反饋渠道，通過自我評價、學生評價和專家評價以及鼓勵教師自省、自律，提高教師師德水平。
6．教師自身應不斷學習，加強自身師德建設。踐行師德要厘清認識、端正態(tài)度、堅持不懈。21世紀的教師應該充分認識到自身的使命與責任，充分認識到師德的重要性與踐行師德的必要性，從而在日常教學活動中和日常生活中，一點一滴，力行不輟。
參考文獻
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