新課改背景下如何上好美術(shù)課
如今的美術(shù)課再也不是以前那樣:教師在黑板上畫,學(xué)生在下面照著畫。素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。想要上好一節(jié)輕松愉快的美術(shù)課,而又有良好的效果,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。
我們一直都在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我通過對(duì)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:
一、上好美術(shù)課,美術(shù)課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《快樂的節(jié)日》這一課里,為了讓課堂更有氛圍,我們制作了各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周,我還準(zhǔn)備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起到了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分準(zhǔn)備,也是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。準(zhǔn)備的材料工具最好多樣化,這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,也就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性。比如:需要服裝、道具、背景等,我們就應(yīng)該精心去做,哪怕不是那么完美,只要教師在課堂上有些不一樣,就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了,抓住了學(xué)生就抓住了課堂。教師除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
二、采用多種藝術(shù)手法導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
一堂課能否成功,精彩的導(dǎo)入是關(guān)鍵。平淡無(wú)奇的開頭不可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也就不可能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)積極地參與到教學(xué)雙邊活動(dòng),不可能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節(jié)課新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)、生動(dòng)的開頭,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入法,既能夠集中學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用。
教學(xué)中我做了以下嘗試:
1.談話導(dǎo)入。
如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第四冊(cè)《假如我是巨人》一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的:“同學(xué)們,上星期我們觀看了卡通片《小人國(guó)》。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島,這個(gè)小島就是小人國(guó)。請(qǐng)你們講一講格列佛在小人國(guó)里看到了什么?遇到了哪些奇怪的事情?你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事?假如你是巨人會(huì)怎樣?” 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見,對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。幾句啟發(fā)式的談話,既創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境,又發(fā)散了學(xué)生的思維,吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了大膽想象,從而導(dǎo)入新課。 2.設(shè)疑導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”,興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知情趣,引導(dǎo)他們?cè)诤闷、歡樂中學(xué)習(xí)。設(shè)疑是提高學(xué)生興趣的有效途徑。如:小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第一冊(cè)《泥巴真聽話》,我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜:紙下蓋的是什么?設(shè)疑引發(fā)了學(xué)生的好奇心。再引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材,感受其不同的質(zhì)感和量感,喚起學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
3.情趣導(dǎo)入。
如小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第二冊(cè)《童話城堡》,我是以情趣與實(shí)用相結(jié)合,以城堡的居住者為構(gòu)思的立足點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:同學(xué)們看,老師手中拿的是哪個(gè)童話故事中的人物呀?(白雪公主。)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地講一下她的故事?(學(xué)生講故事,教師給予肯定和表?yè)P(yáng)。)誰(shuí)還能將自己喜愛的玩具介紹給大家(包括名字、玩具角色的來(lái)歷、對(duì)他的美好祝愿等)?讓學(xué)生面對(duì)這些角色,賦予情趣和情節(jié),為他們?cè)O(shè)計(jì)適用的城堡。這樣一來(lái)童話的意味更濃了,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)城堡的干勁也更大了。
4.圖像式導(dǎo)入。
如小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第六冊(cè)《威武的盾牌》一課,教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:大家看過古代作戰(zhàn)的場(chǎng)面嗎?請(qǐng)觀賞(放映大屏幕錄像)。你看到了什么?(學(xué)生答:盾牌。)盾牌有什么作用?師生共同研究盾牌的作用,出示課題。一段精彩的錄像,幾句簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ),幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合,既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),又能抓住學(xué)生的心理,收到了較好的效果。
通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn): 導(dǎo)語(yǔ)變化性越大、刺激性越大,就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力,更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),為美術(shù)課起個(gè)良好開端,教學(xué)也就成功了一半。
三、精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。
提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感、導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問題,這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡(jiǎn)單的“是”、“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出了挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對(duì)繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)當(dāng)摒棄某種狹隘性的,培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢?要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。
總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法,都應(yīng)當(dāng):從學(xué)生角度出發(fā),以學(xué)生為教學(xué)主體;讓學(xué)生聽得懂、感興趣。只有這樣,美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī),才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
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