計算機輔助的實例教學探析
論文關鍵詞:實例教學 思維拓展 考核標準
論文摘 要:本文從計算機技術的發(fā)展著手,重點闡述實例教學法基于計算機輔助設計的平臺,在教學過程中體現(xiàn)出的優(yōu)劣勢,以及在教學過程中對于教師和學生的要求,通過實例分析和總結,以更好的利用計算機技術在教學過程中拓展學生的思維,提高教師的教學效率,更好的為教學服務。
隨著計算機技術的發(fā)展的普及,計算機越來越廣泛的被應用于各類教學活動中。多媒體課件專業(yè)性強,技術進步速度快,軟件更新?lián)Q代周期短的特點,能結合課程的教學實際需要,采用多種教學方法激發(fā)學生興趣,充分調動學生主觀能動性,以更有效地培養(yǎng)其分析和解決實際問題的能力,在新科技時代不斷滿足師生教學過程中的需要。
1 實例教學法在教學過程中的優(yōu)點體現(xiàn)
實例教學法最早于1918年前后,經哈佛大學管理學院的教師開始在課堂上講授企業(yè)實際實例讓學生討論。伴隨多媒體技術逐漸成熟,教學實例越來越容易編寫,這種便利性使實例教學法成為一種獨特的教學方法。這種教學方法的優(yōu)點:(1)設計類課程本身強調學生的個人創(chuàng)意和表達,在教師講授的基本設計原則和設計方法后,學生能夠根據(jù)實際實例作出自己的設計方案,通過計算機軟件出圖與教師之間進行溝通,通過實例啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力的同時更熟練掌握計算機軟件,而不是單純的計算機軟件操作員,教師根據(jù)學生的不同方案進行有效的指導。(2)實例教學方法適合采用小組討論學習的形式。學生在小組集體討論方案中可以更好的運用頭腦風暴法、仿生法等各種設計方法,并在討論中相互取長補短、辯論交流,極大的增強了學習能力。在設計課程的實踐操作中,往往需要一個小組的各個成員進行分工合作,在教學過程中教會學生如何相互溝通合作,也是一個非常重要的教學內容。(3)實例教學法對學生作業(yè)的考核不追求統(tǒng)一標準答案。對一個設計作品的評定往往沒有唯一標準答案,在符合設計要求和設計原則的基礎上,對一個課題的不同設計思路和表現(xiàn)手法,拓寬了學生的思維廣度和深度,使學生在課程學習中能充分調動主觀能動性,展開豐富的想象,拓展學生的思維能力。
2 實例教學法在計算機輔助設計教學中的實施方式
2.1 以提問為切入點,發(fā)揮學生主觀能動性
在實施問題式教學的時候可以分為三個階段:提出問題:由教師和學生在共同討論的過程中針對學生感興趣的問題,由教師提煉后作為問題給學生;也可以由學生先閱讀相關的輔助教材,鼓勵學生自己提出問題。
解決問題:解決問題的過程就是學生自主學習過程中,針對所提出的問題進行查閱資料、市場調查以及分小組討論過程中的對同一問題多種解決辦法的過程。對于比較復雜的問題可以個人先提出意見,再由小組綜合,最后全班共同討論。
提煉總結:這個過程,是學生通過各種方法解決問題以后,又會發(fā)現(xiàn)有新的問題出現(xiàn),甚至是一個問題多種解決方式。教師在這個過程中需要幫助學生總結,提煉并修正和豐富學生的實踐經驗,對知識累積進一步提升。
從目前實例教學法實施的情況看來,學生在學習過程中的主動性大大提高,有意識的獲取更寬泛的知識,學會在小組的團隊中與其它同學的合作精神,隨著一些新問題的不斷出現(xiàn),學生的學習過程也進入了良性循環(huán),學習的源動力加強了,學習效果更加明顯。
2.2 啟發(fā)式思維訓練,拓展學生的創(chuàng)意范圍
設計意識是業(yè)內人士必備的專業(yè)素質,設計意識的培養(yǎng)僅靠基礎課和專業(yè)課的訓練是遠遠不夠的。教師要在意識中給學生灌輸“專業(yè)人士”的概念,在課外、娛樂、休閑活動中注意相關行業(yè)的作品設計意識。大到城市設計、建筑設計、共空間設計,小到家庭裝修、店門設計、展柜設計,有意識地吸取行業(yè)設計理念,并且經常學習專業(yè)書籍雜志中的國際現(xiàn)代設計思維,開闊視野,提高行業(yè)認知水平,使學生多看、多想、多動手,大膽地通過畫筆、鼠標把自己的新想法體現(xiàn)出來,達到真正用腦去思考、動手去再現(xiàn),心手合一地提高設計意識、提高設計能力。
3 實例教學中的注意事項
(1)教師在課程中不僅要起到授課的作用,更要引導學生從實例出發(fā),完成整套的實例方案,讓學生從學習的能動性上更加全面的理解和運用專業(yè)知識,如果只是讓學生擔任整個實例中的一個繪圖員,則不能讓學生形成系統(tǒng)的學習方法對以后獨立完成設計起不到幫助作用。
(2)要處理好實例教法在整個教學計劃中的關系。實例的探討過程也是學生自己主動學習的過程,能夠博眾所長,形成自己的學習方式和自己的觀點。實例完成后的總結有助于學生更清晰知道自己的不足,尋找更多的解決方案,不同的思維方式可以促成不同的結果,也需要教師在整個過程中配合學習進行實例的拓展和延伸,針對在真正的操作中有可能出現(xiàn)的問題,盡量去學會解決的辦法。
(3)注重實例教學的教學效果和質量控制。計算機輔助教學不能完全按照其它專業(yè)的考核體系,要從多元化的角度去評價一個方案的,諸如客戶對方案的滿意程度,方案的專業(yè)性以及可實施性等綜合評價因素。但不能完全照著市場對方案的要求來,需要滿足教學過程中的實際情況以及學生的知識結構等,整體的評價體系是動態(tài)的,多元的,需要教師在授課中靈活掌握。
(4)實例教學要求教師除了對本專業(yè)的知識了解全面以外,還需要關注業(yè)界動態(tài),有多種學科背景,能夠很好的理論結和實際。同時,教師需要在對學生的指導過程中,將整個實例教學的心得體會及時提煉成理論成果,從高層次對實踐進行總結,使整個教學過程具有時代性和預見性,能夠對以后的專業(yè)構想和專業(yè)規(guī)劃有很好的指導意見。
4 計算機輔助設計教學的發(fā)展趨勢
計算機輔助設計技術的特點是專業(yè)性強,技術進步速度快,技術進步速度快。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對于軟件的更新程度,結合課程的教學實際,不斷更新教學內容、采用多種教學方法、改進成績考核辦法已經成了一種必然的趨勢。實例教學在計算機輔助設計中的應中,旨在激發(fā)學生興趣,充分調動學生主觀能動性,有效地培養(yǎng)在整個課程訓練中的創(chuàng)新能力,在科技創(chuàng)新背景下不斷優(yōu)化教學內容。
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