關于“工學結合”人才培養(yǎng)模式研究

　　[論文摘要]隨著我國經濟的發(fā)展和產業(yè)結構調整的深入，職業(yè)教育越來越成為影響經濟社套發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的相關研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題。本文結合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，對當今職業(yè)教育“工學結合”人才培養(yǎng)模式及其存在的問題進行了深入的分析，并提出了完善“工學結合”人才培養(yǎng)模式的途徑。

　　[論文關鍵詞]職業(yè)教育　人才培養(yǎng)模式　工學結合
　
　　
　　隨著我國經濟的快速發(fā)展和產業(yè)結構的不斷調整，職業(yè)教育越來越成為影響經濟社會發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相關研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題，是確保我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。
　　職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，簡單地說就是解決如何培養(yǎng)技能型人才問題的一套體系。它是職業(yè)教育機構和教育工作者在一定的職業(yè)教育思想和理論指導下，根據現有的辦學條件，為完成技能型人才培養(yǎng)目標而構建起來的人才培養(yǎng)結構范式、人才培養(yǎng)過程的標準樣式和運行方式，是對人才培養(yǎng)的一種總體性表現�；�于不同職業(yè)教育理念，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，經歷了由新中國成立初期“半工半讀”的培養(yǎng)模式，到20世紀80年代和90年代的“產教結合”的培養(yǎng)模式，再到新世紀以來實施的“工學結合”的培養(yǎng)模式，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展和日趨完善，為職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。然而，現有的“32學結合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也存在一定問題，有待進一步研究探討。
　　
　　一、“工學結合”人才培養(yǎng)模式及特征
　　
　　1.“工學結合”人才培養(yǎng)模式的內涵
　　進入新世紀，國家出臺了一系列政策和措施，鼓勵職業(yè)院校實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式，地方教育主管部門和各職業(yè)院校也在不斷創(chuàng)新“工學結合”的具體模式�！肮�學結合”人才培養(yǎng)模式是一種利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將學校的課堂教學與企業(yè)生產現場教育有機結合，滿足企業(yè)需要，實現學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對接的應用型人才培養(yǎng)模式。
　　“工學結合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，如今備受關注和重視，也是教育行政管理部門和眾多院校、企業(yè)部門積極提倡的一種人才培養(yǎng)模式。
　　2.“工學結合”人才培養(yǎng)模式的特征
　　“工學結合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有鮮明的特征。主要表現在以下幾個方面：(1)時代性�！肮�學結合”人才培養(yǎng)模式將教育與實踐相結合，適應了社會發(fā)展的需要。在此模式下，學生能更好地掌握知識與技能，以適應企業(yè)的需要。(2)職業(yè)性。實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式，由校企雙方根據企業(yè)實際需要，共同確定培養(yǎng)目標，設置課程和安排教學內容，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)競爭力，具有很強的職業(yè)性。(3)雙重性。學校與企業(yè)結合，兩者共同參與職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。(4)互利性。“工學結合”人才培養(yǎng)模式對于學校來說，學生的實踐能力、綜合素質得到了提高，職業(yè)院校的辦學能力也得到了提升；對于企業(yè)來說，通過參與學校制定人才培養(yǎng)的計劃和標準，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，提升企業(yè)的活力。
　　
　　二、“工學結合”人才培養(yǎng)模式分析
　　
　　隨著“工學結合”人才培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展，具體的“工學結合”人才培養(yǎng)模式不斷涌現，如“訂單式”、頂崗實習式、“2＋1”分段式、學工交替式、項目導向式等。不論何種培養(yǎng)模式，其實質都是通過校企合作，充分利用學校和企業(yè)兩者的資源及環(huán)境，通過課堂教育和實際工作經驗的獲取來培養(yǎng)學生，以此達到雙贏的效果。下面就幾種“工學結合”人才培養(yǎng)模式進行分析。
　　1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式及其問題分析
　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據崗位需求與學校簽訂用人協議后，由校企雙方共同參與組織教學、選拔學生、考核上崗等一系列教育教學活動的一種“工學結合”人才培養(yǎng)模式。
　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式根據企業(yè)的實際需要，有目標地對學生的未來進行必要的設計，圍繞職業(yè)崗位的需求確定教學內容與課程設置。這為學生提前預定了就業(yè)崗位，提高了學生專業(yè)學習的積極性，從而為企業(yè)培養(yǎng)了大批基礎理論知識扎實、動手能力強的應用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。同時也拓寬了職業(yè)教育的辦學思路，提高了人才培養(yǎng)的針對性，從而收到了校、企、生三贏的良好效果。然而，這種模式也存在一些問題。(1)“訂單式”人才培養(yǎng)模式下學生的學習積極性問題。由于單位已定，就業(yè)問題已經解決，學生很容易產生松懈麻痹、不思進取的問題。(2)教學條件落后。目前大多數職業(yè)院校由于缺乏實踐教學基地，校內實訓設備設施不足，導致學生的動手能力不強，致使企業(yè)對簽訂“訂單”合作培養(yǎng)人才的積極性不高。(3)“雙師型”師資隊伍缺乏�！坝唵谓逃�”強調教師不僅具備專業(yè)基礎理論知識，更要具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力。但大多職業(yè)院校教師缺乏實踐技能，難以適應實踐性較強的職業(yè)教育的辦學。(4)“訂單”不足�，F有的政策法規(guī)強制性和操作性不足，許多優(yōu)惠政策往往成為一紙空文。加之畢業(yè)生總體素質不高，造成企業(yè)參與的積極性不高。許多職業(yè)院校與企業(yè)缺乏長期合作的機制，致使職業(yè)院�！坝唵巍辈蛔�，這也影響了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

　　2.“頂崗實習”培養(yǎng)模式及其問題分析
　　“頂崗實習”培養(yǎng)模式下，學生還沒有完全畢業(yè)，但大部分主要專業(yè)課都已經修完，由于就業(yè)機會難得或企業(yè)急需技術人員，高職學校允許學生提前走上工作崗位，作為企業(yè)正式員工開始工作和鍛煉，直接接受企業(yè)的考核和績效評價。
　　作為“工學結合”的一種培養(yǎng)模式，“頂崗實習”的培養(yǎng)模式已經取得了一定的成效。通過校內的專業(yè)基礎理論知識的學習和各種實踐，加之企業(yè)內部真實的頂崗實踐，提高了學生的就業(yè)競爭力，實現了就業(yè)即能頂崗的要求。但是存在的問題依然不能忽視。(1)頂崗實習崗位不足問題。由于職業(yè)院校規(guī)模的擴張，加之部分學校專業(yè)設置不合理，造成與區(qū)域產業(yè)結構不匹配，引起某些專業(yè)頂崗實習崗位不足。一些企業(yè)參與的積極性不高，也引起了崗位的不足問題。(2)頂崗實習期間教學管理問題。學生頂崗實習后，學校往往將學生的管理交由企業(yè)操作，而學校在此期間則處于相對缺位狀態(tài)，造成對學生的管理不足。(3)頂崗實習考核評價存在問題。目前各職業(yè)院校普遍以實習小結等書面形式來考核學生，多以教師或師傅寫評語加蓋章等來表示。這種評價形式單一、方法簡單，難以對學生進行科學的評價；且主觀性、隨意性較大，難以體現客觀、公正、公平的原則。
　　
　　三、完善“工學結合”人才培養(yǎng)模式的途徑

　　
　　1.政府企業(yè)聯合辦學的“工學結合”模式基于。工學結合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點，可以通過政府企業(yè)聯合的辦學模式，來完善“工學結合”培養(yǎng)模式，改進存在的問題�？捎僧數卣�府牽頭，聯合當地的一些企業(yè)共同舉辦職業(yè)院校。政府要給參與企業(yè)提供一些優(yōu)惠政策，提供場地和一部分資金，完成招生和招聘教師以及教學管理的大部分工作。參與企業(yè)也要提供一部分資金，并提供一些設施和技術人員參與教學。除此之外，企業(yè)還要提供一定的實習和就業(yè)崗位，保證學生的實習和就業(yè)。政府企業(yè)聯合辦學的模式，可有效地彌補“工學結合”人才培養(yǎng)模式中出現的問題。具體看有以下優(yōu)點：(1)管理體制健全。學校交由政府成立的專門管理部門管理，可利用政府的職能加強學校的對外聯絡和政策扶持，能夠保證學校的持續(xù)、穩(wěn)定、‘安全運行。(2)師資隊伍結構合理。由政府公開招聘專業(yè)教師，加之企業(yè)提供的技術和實踐能力強的人員，可解決目前大多數職業(yè)技術院�！半p師型”師資隊伍缺乏的問題。(3)學校辦學的資金充足。。通過政府和企業(yè)兩者共同的資金支持，能更好地保證學校的資金來源，維持學校的正常順利運行。(3)學生的實習和就業(yè)問題得到了有效解決。由于企業(yè)是學校的“股東”，參與學生培養(yǎng)的積極性必然很高，能夠保證提供更多的實習和就業(yè)崗位，解決“訂單”不足的現狀。
　　政府企業(yè)聯合辦學的模式，對于政府來說解決了當地人員的就業(yè)問題，維護了社會的安定；對于企業(yè)來說，既獲得了政策的優(yōu)惠，又獲得了合格的優(yōu)秀人才，增強了企業(yè)的活力；對于學生來說，不僅獲得了更好的知識和技能的學習和培養(yǎng)，還獲得了更多的就業(yè)機會。政府企業(yè)聯合辦學的人才培養(yǎng)模式實現了學生、企業(yè)、政府、社會的多贏。
　　2.集團化辦學的“工學結合”模式
　　在2009年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨全國職業(yè)教育集團化辦學經驗交流會上，教育部要求全國各地加快推進職業(yè)教育集團化辦學，推進校企合作、區(qū)域合作、城鄉(xiāng)合作和校際合作，這對于職業(yè)院校來說是一個良好的發(fā)展機遇。
　　職業(yè)教育集團化是校企合作更為穩(wěn)定、廣闊的平臺，是“工學結合”人才培養(yǎng)模式的有效推進。在集團化辦學的“工學結合”模式下，企業(yè)的參與意識、決策能力和合作深度都有很大發(fā)展。表現在：(1)有利于學校更好地與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)標準，形成產學緊密結合的專業(yè)與課程體系。(2)有利于形成有企業(yè)技術人員參加的兼職教師隊伍，同時，企業(yè)作為集團成員，能夠為高職院校的教師下企業(yè)提供條件，也為教師提供了更多參與科研與管理的機會。(3)有利于整合職業(yè)教育資源，實現集團內人才資源、校舍設備、實驗實訓條件的共享、互補和融通，避免重復建設，提高辦學效益。(4)有利于發(fā)揮集團優(yōu)勢，創(chuàng)造品牌，吸引優(yōu)秀生源，提高人才培養(yǎng)水平，提高服務產業(yè)經濟發(fā)展的水平，提高職業(yè)院校自身發(fā)展能力。
　　集團化辦學的“工學結合”模式，需要在一定的法規(guī)體系保證下，實現各相關者的協調。因此，我國應當進一步完善職業(yè)教育法規(guī)體系，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責任，促進“工學結合”人才培養(yǎng)模式按照經濟社會發(fā)展要求不斷完善。

上一頁  [1] [2] 

【“工學結合”人才培養(yǎng)模式研究】相關文章：

論高職“工學結合 校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐05-30

學�！肮�學結合、半工半讀”培養(yǎng)模式論文06-10

工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式分析與研究08-04

關于新媒體語境下寧夏高校傳媒人才培養(yǎng)模式研究08-04

中國蔬菜物流模式研究08-02

MIS開發(fā)模式的策略的研究08-04

和諧實踐教育模式研究08-03

可雇傭性人才培養(yǎng)模式的思想政治教育專業(yè)建設研究的論文06-27

水文與水資源人才培養(yǎng)模式存在的問題論文04-27

高職項目化教學模式要素研究08-14