淺談體育教師如何在教學中做到因材施教論文

時間：2024-06-08 17:36:13 論文范文我要投稿

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的淺談體育教師如何在教學中做到因材施教論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

淺談體育教師如何在教學中做到因材施教論文

　　淺談體育教師如何在教學中做到因材施教論文篇1

　　課堂教學是課程實施的基本形式，隨著課程改革的深入，體育教學模式發(fā)生了很大改變，教師的觀念也產生新的變化。教師教得辛苦，學生學得辛苦的時代也將成為過去。在課堂教學的時候，教師要根據(jù)學生的興趣愛好及學習的快慢因材施教，因人而宜。要盡量照顧到每一位學生，滿足學生的需求。

　　作為從教多年的農村中學體育教師，根據(jù)農村學校實際情況，如何做到因材施，因人而宜，教師應注意以下幾個方面。

　　一、教師要精心備課，教學內容要力爭滿足大部分學生的學習需要

　　現(xiàn)在教師備課不僅是備教材，選教材，其實最主要的是備學生。對于自己所教的班級學生哪些是學困生，哪些是中等生，哪些是優(yōu)等生，分別安排什么樣的練習內容，設置什么樣的學習目標才能滿足他們的需求，都值得提前考慮周到。作為新世紀的體育教師對學生學習要有新的評價信念，課堂教學要求的不僅僅是學生的運動成績的高低，而是出勤率、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度及創(chuàng)新思維的綜合表現(xiàn)。所以，教師必須注重練習過程，讓學生在自己喜歡的項目活動中，力所能及的內容中，發(fā)展身心、培養(yǎng)興趣，分享成功帶來的.喜悅。比如，我在上八年級跨越式跳高課考評時，把學生男女生各分三個等級，高度各分三種，這樣考評時，每個人都達到自己的滿意度，學生也都積極參與，課堂氣氛也很和諧、活躍。

　　二、課堂教學要面向全體學生，使所有學生都積極參與，有所提高與發(fā)展

　　以學生為本，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，是課程改革的需要與要求。因此，在中小學體育教學中必須面向全體學生，使每個學生在基礎技能學習的基礎上都能得到最大程度的發(fā)展，從而提高全體學生的身體素質。

　　1.教師要正確對待學生的個體差異。首先，我們相信每個學生都是喜歡上體育課的。對此在教學中教師要樹立起讓每個學生都能學好技能的信心，這是課堂教學的根本保證。其次，要做到分層次、分能力的個別差異教學。由于學生個體的先天性素質和后天影響，學生在事實上存在著一定差異，這種差別的結果必然反映為學生在學習興趣和動機、學習風格和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。對此，尤其是農村中學的體育教師要因人而宜，因材施教，有人選材，有針對性地完成我們的教學與課余訓練工作。

　　2.要正確處理教學統(tǒng)一要求與因材施教的關系。

　　在實際的教學實踐中，其實學生存在的個體差異在客觀上制約著課堂教學的實施，而在大力提倡素質教育的今天，教育的根本目的又必須按照因材施教的原則，全面發(fā)展學生的身體素質及綜合能力，對此，體育教師在教學中要正確處理教學統(tǒng)一要求與因材施教的關系，通過因材施教來實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展。

　　三、課堂教學時要盡量關注每一位學生的活動狀況，讓學生在同一片綠茵場上享受同一片陽光——平等對待學生

　　今天的教育要充分尊重學生的人格自尊，教師對學生要一視同仁。使每個學生能夠在各個方面得到與其他人一樣的利益，平等的享受教育的權利。為此，體育課堂上充分考慮學生的身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面的差異，創(chuàng)造使每個學生都有可能受到同等尊重和關注的和諧氛圍，不應出現(xiàn)因個體某一方面的不足或欠缺而受到與他人不平等的對待，甚至冷落。教師在課堂教學過程中平等的對待每一個學生可以使他們享受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習動機，促進師生的合作互動，促進學生健全人格的養(yǎng)成。課堂教學應設置有效的練習方法，如男女分組、分層次等可以更好地實現(xiàn)因材施教，具體實施要注意：

　　1.嚴格按照教學要求教學，使全體學生都能達到教學所規(guī)定的要求，轉化有效評價機制，確保教學質量的改善。

　　2.切實做好轉化學困生。因材施教的關鍵問題是解決好學困生問題。首先，要關心和鼓勵學困生，幫助學困生客服自卑心理，建立技能學習的自信心。其次，多采取一些有效措施輔導學困生，幫助他們認識到不足與缺漏并想方設法彌補。逐步培養(yǎng)學困生學習的積極性。再者，在教學中，暫時采取降低高要求來轉化學困生，先只要求他們完成課程所規(guī)定的最基本的學習任務，使他們親自感受到成功的喜悅，樹立起自信心，為以后的進一步學習打下基礎。

　　3.因材施教要要鼓勵優(yōu)等生盡可能達到更高的水平。對于優(yōu)等生一要防止驕傲自滿，要求他們始終保持強烈的求知欲；二要適當給他們提出較高要求。讓他們去嘗試，去挑戰(zhàn)。

　　因材施教就是要求教師在體育教學過程中根據(jù)不同的學生采用不同的教育方式，做到面向全體學生，讓所有的學生都有所提高。我們的體育課堂必然在追求教育和諧的基礎上，建立師生之間民主、平等、尊重、信任、理解、合作、真誠的互動關系，師生的教、學行為是和諧的互動，學生不在是教學過程中的接受者、模仿者，是課堂的主體，教師不應是傳授者、命令者，而是課堂中的主導者、是生產者、服務者，教師不應凌駕于學生之上。只有這樣，學生才能感受到學習的樂趣和學習環(huán)境的溫馨，學生的學習積極性，創(chuàng)造性才能充分體現(xiàn)出來。課堂教學才能在心理健康、運動參與、運動技能、身體健康、社會適應等方面發(fā)展學生的個性，使學生個體在思想、知識、身體、品質等方面得到應有的發(fā)展。

　　因材施教即是教學方法又是教學原則，是教育永恒的話題，是愛護學生的心靈、激發(fā)學生學習自信心和興趣的有力措施。

　　參考文獻：

　　[1]季瀏、汪曉贊.《初中體育與健康新課程教學法》.北京高等教育出版社.2003.

　　[2]袁振國.《教育新理念》.北京.科學教育出版社.2002.

　　[3]李大春.《實驗新課程：與體育教師談心》.廣東高等教育出版社.2004.

　　淺談體育教師如何在教學中做到因材施教論文篇2

　　【摘要】隨著新課改的進一步推行，高校體育教育作為素質教育中重要科目之一，逐漸為社會所重視，對高校體育教師教學能力提出更高的要求，高校體育教師應不斷提高教學質量和教學效果，本文通過介紹教師教學能力的內涵，對目前好笑體育課程改革的意義進行分析，簡要概括高校體育教師在課程改革視野下教學能力發(fā)展策略。

　　【關鍵詞】課程改革;高校體育教師;教學能力

　　教師的教學能力是學生培養(yǎng)質量的關鍵因素，為了提高高校體育教學質量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學能力有一定要求，教師應加強對教學能力提升的意識，完善教學方法，提高高校學生體育學習質量和水平。

　　一、教學能力基本內涵

　　教學能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠對教師的教學水平進行衡量，對教師教學效果進行評價的重要標準，教學能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學能力對于改善教師的教學質量有著促進作用，在教師進行實際教學中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學當中[1]。

　　二、高校體育課程改革的意義

　　課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅要對學生的體育技能和身體素質進行培養(yǎng)，還要求學生應該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生養(yǎng)成體育習慣，新課改的實施，有助于學生個人能力和個人素質的培養(yǎng)，能夠提高學生的身體素質，促進學生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。

　　三、新課改下高校體育教師教學能力發(fā)展需求

　�。ㄒ唬┙虒W研究能力

　　高校體育教師在教學過程中，為提高自身的教學水平，強化教學質量，需要具備一定的教學研究能力，通過對教學的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學生，幫助學生正確規(guī)范動作要領，從而有效完成教學目標，課堂教學的效果也會非常理想。在以往的體育教學過程中，教師對自身的教學研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學時，基本以教學理論基礎知識為主，將教學目標設定為完成教學任務、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了改變，教學目標也有了很大變化，教學過程中更加看重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學水平，深入掌握先進的教學方法，才能真正收獲理想的教學效果，培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才。

　�。ǘ┨幚硇畔⒛芰�

　　隨著經濟和科學技術的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學已經離不開信息技術，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應用信息技術開展體育教學活動，例如，教師在教學之前精心制作課件，在課堂教學中，利用多媒體為學生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學氣氛，還能增強學生的學習效果，可見，教師具備處理信息的能力至關重要。

　�。ㄈ┤诤蠈W科能力

　　隨著課堂改革的不斷深入，教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，不斷將各門學科進行整合，從而達到良好的教學效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學科基礎知識，才能在教學過程中為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內容，促進學生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學生之間距離，使師生關系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學生對體育學習的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學科能力，首先，教師必須要努力學習其他科目的基礎知識；其次要創(chuàng)新教學方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學內容和教學模式，為學生創(chuàng)設良好的`學習環(huán)境。同時，高校體育教師還要經常做出教學反思，總結融合學科教學過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學科知識掌握不足，便加強學習該學科；如果是教學方法存在問題，就要研究出有效的教學方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學習，從而快速提高教學水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學生了學生的專業(yè)知識，還提高了學生的實踐應用能力，有利于學生今后的發(fā)展[4]。

　�。ㄋ模┙M織教學活動能力

　　在體育教學中，一般分為理論教學和實踐教學兩個部分，理論教學階段，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方法，利用多種教學技巧和教學方法進行啟發(fā)式教學，諸如，小組合作學習模式、學生自主學習模式等等，實踐教學階段，教師應通過了解學生的身體素質情況進行分層教學，針對不同身體情況的學生設計不同的教學內容，讓所有的學生都參與到教學中來，提高學生的身體素質。

　　（五）教材駕馭能力

　　高校體育教師在進行教學過程中，應為繞教材進行教學大綱、教學目標編寫，因此需要教師對于大學體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎之上，還應該對教學方法進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，傳統(tǒng)體育教學中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學生跟著教師進行模仿和學習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學中要以學生為主體，因此教師應該及時轉變身份定位，作為引導者和掌控者參與到教學當中來，針對不同學生的不同身體和心理接受能力進行教學，有利于教學質量的提高[5]。

　　四、結束語

　　通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學研究能力、處理信息能力、融合學科能力、組織教學能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學質量，學生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學效果，促使教師能夠順利完成教學目標，同時也能加快高效體育課程教學的改革步伐。

　　參考文獻：

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　　[5]馬浩鵬.高校體育教師專業(yè)能力發(fā)展策略探析[J].赤峰學院學報：自然科學版,2012(14):104-105.

　　淺談體育教師如何在教學中做到因材施教論文篇3

　　摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學能力，有利于提高教學質量、有利于優(yōu)化教學效果。以下介紹了體育教師教學能力的基本內涵，分析了高校體育實行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學能力的要求。

　　關鍵詞：高校；體育教師；教學能力；發(fā)展

　　體育教師教學能力是目前體育教學活動中學科老師應該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學能力的基礎上進行教學工作，能夠使所培養(yǎng)的學生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學能力具有必要性和迫切性。

　　1體育教師教學能力的基本內涵

　　所謂教師教學能力，指的是教師在實際教學中所具備科目教學的專業(yè)能力，進而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學計劃、設定教學目標以及完成教學任務中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關系。在高校體育中，老師的教學能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實際的高校體育教學中，教學能力又可以細分為操作能力和認知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。

　　2高校體育課程改革的必要性

　　高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學科作用與以往傳統(tǒng)的體育學科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學只是側重培養(yǎng)學習者的體育技能和身體素質。現(xiàn)如今，高校體育教學能夠促進學習者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質的同時，還能夠豐富學習者的理論知識，培養(yǎng)學習者養(yǎng)成良好的體育習慣，這不僅能夠充分調動學習者的積極性，而且能夠激發(fā)學習者的學習熱情，一定程度上能夠滿足當今學習者的學習需要。為了促進體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內容較為系統(tǒng)，在進行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應、學校的發(fā)展方向相協(xié)調，進而當前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進社會正常、有序運行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調動學生參與性、提高學生運動技能、促進學生身心健康、提高社會適應能力為目標對學生進行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學的內容越來越豐富、方向越來越明確，學生參與新課改體育課程學習后，學生的綜合素質能夠大幅度提高、學生的個人能力能夠明顯增強，這在一定程度上能夠增強我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進我國實現(xiàn)社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

　　3新課改下高校體育教師發(fā)展教學能力的要求

　　3.1駕馭教材的基本能力。老師在實際的體育教學中，教學目標、教學方案以及教學計劃的制定要以尊重學生發(fā)展差異性和新課程標準為前提，進而老師要對體育學科的教材進行全面掌握、細致了解，有側重的梳理教材知識，在結合本班學生實際學習情況的基礎上開展教學活動。傳統(tǒng)高校體育在進行教學活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學模式的創(chuàng)新和教學方法的改變，學生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學生的思維空間，不利于學生充分發(fā)揮自身的'想象力；對于體育技能，老師經常依據(jù)以往的教學經驗進行體育動作練習，老師在教學中占據(jù)著絕地的主導地位。新課程視野下高校體育教學，老師能夠將體育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學活用，與以往相比，老師的教學角色實現(xiàn)了從傳播者到指導者、參與者的巧妙轉變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進學生全面進步，進而有利于教學目標的及時完成，有利于教學效果的良好實現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學方法，優(yōu)化教學質量[3]。

　　3.2組織教學的基本能力。由于體育課堂教學時間有限，要想在有限的教學時間內最大限度的實現(xiàn)教學效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學能力。在傳統(tǒng)的體育教學中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學習井然有序、課堂管理比較有效，但是學生在這樣的學習模式下會漸漸喪失學習的主動性，學生的主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學生自由發(fā)展。新課改下的體育教學，老師鼓勵學生在有限的課堂學習時間內進行自主學習、小組合作學習、探究學習，重視對學生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實際體育教學中，能夠合理分配自身與學生在體育教學中的地位關系，老師將學生作為學習的中心，充分發(fā)揮自身在教學中的指導作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進行由繁到簡、有難到易的組織和轉化。此外，老師還能為學生有序組織體育活動，使學生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。

　　3.3融合學科學習的基本能力。目前，教學改革在發(fā)展的過程中越來越重視學科間的融合和滲透。因此，老師在實際的體育教學中要加強自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學習基礎，這不僅能夠及時解決學生提出的跨學科問題，而且能夠拉進學生與老師間的距離，樹立學生學習體育的自信心。老師要想著實提高自身的融合學科能力，一方面要加強各個學科間理論知識的學習，另一方面要加強教學方式和教學方法的融合與統(tǒng)一。老師在進行融合學科學習之前，一定要正視自身在某一學科方面所存在的不足，并針對不足對知識進行及時補充學習，同時，老師要自行尋找適合自己的學習方式，進而提高融合學科學習的效率和質量。此外，老師掌握融合學科知識以后，要巧妙的將知識運用到實際的教學中來，進而更好的實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學目的。

　　3.4處理信息的基本能力。現(xiàn)如今，人類社會的發(fā)展已經步入信息科技時代，信息技術在社會各個領域中的應用范圍較廣，在高校體育教學中，老師要靈活運用信息技術參與體育教學。備課階段，老師要運用多媒體設備制作圖文并茂的PPT，根據(jù)需要適當插入視頻和音頻，進而集中學生在課堂上的注意力，滿足學生的學習需要。課后階段，老師將學生的體育成績、體育總結、體育評價等運用多媒體技術進行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學效果。

　　3.5教學研究的基本能力。教學研究能力是高校體育老師從事教學事業(yè)的基礎，教學研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強，反之，教學研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務就算達成教學目標�，F(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務的同時，還要培養(yǎng)自身的教學研究能力。老師具備教學研究能力，不僅能夠加強自身綜合素質，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學中要想發(fā)展教學能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學能力、融合學科能力、處理信息能力以及教學研究能力這五方面能力進行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學能力，能夠更好的實現(xiàn)教學效果、及時完成教學目標。

　　參考文獻

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