試論西部醫(yī)學院校大學英語教學的思考

　　論文關(guān)鍵詞：大學英語教學　改革　醫(yī)學院�！∷伎�

　　論文摘 要：本文立足于西部醫(yī)學院校大學英語教學的實際情況，提出繼續(xù)加強和改進大學英語教學，構(gòu)建大學英語課程體系，打造高素質(zhì)專業(yè)化大學英語教師隊伍的思考。 
　　
　　一、前言
　　教育部于2003年4月正式啟動了“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”，并將大學英語教學改革列為“質(zhì)量工程”的第三項。

　�。ǘ�）構(gòu)建符合西部醫(yī)學院校大學英語教學實際的課程體系
　　2007年修訂的《大學英語課程要求》明確指出：“大學英語課程是大學生的一門必修的基礎(chǔ)課程”。[6]因此，在學校人才培養(yǎng)體系中，大學英語教學的定位應(yīng)該是服務(wù)，其功能是服務(wù)于學校的辦學目標，服務(wù)于院系專業(yè)，服務(wù)于學生。與此同時，各高校還應(yīng)該努力構(gòu)建符合自身辦學方向的大學英語課程體系。
　　具體而言，作為西部醫(yī)學院校的大學英語教學老師，我們可以根據(jù)學生的專業(yè)方向的不同，以大學英語教學改革為契機，開展課程建設(shè)。課程建設(shè)可以按照“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，革新教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力和自主學習能力，為提高教學質(zhì)量為目標展開。具體而言，我們大學英語教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特點，結(jié)合學院所特有的各種小專業(yè)，如護理專業(yè)，心理學專業(yè)，市場營銷專業(yè)等小專業(yè)的實際，開設(shè)出如“醫(yī)學英語”、“護理英語”等專業(yè)英語課程。這樣，不僅可以滿足學生學習專業(yè)知識的需要，也可以幫助增強學生獨立閱讀英語專業(yè)文獻的能力，同時，也為他們今后從事醫(yī)學專業(yè)相關(guān)的研究工作或者是進一步報考研究生繼續(xù)深造創(chuàng)造有利的條件。
　　（三）提高西部醫(yī)學院校大學英語教師隊伍的水平
　　正如上一節(jié)所總結(jié)的制約大學英語教學改革前進步伐的很關(guān)鍵的因素是教師隊伍的教學水平和知識結(jié)構(gòu)。因此，《規(guī)劃綱要》也對加強大學英語教師隊伍建設(shè)給予了高度重視，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”，這為我們建設(shè)西部醫(yī)學院校大學英語師資隊伍指明了改革的方向。而且，大學英語教學改革為教師發(fā)展提供了難得的機遇和平臺，筆者認為，西部醫(yī)學院校應(yīng)以大學英語課程為平臺，在教學改革和實踐中建設(shè)充滿活力的教學團隊，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力。同時，要多提倡教師研究教學，將教研成果應(yīng)用于教學實踐，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化大學英語教學團隊。具體可以每年向國外和國內(nèi)高校選派教師進行學習、進修和交流，讓他們根據(jù)自己專業(yè)來選擇相應(yīng)進修的課程，這樣，可以不斷提升教師自身的業(yè)務(wù)水平，為開設(shè)專業(yè)英語作好充分準備。
　　四、結(jié)語
　　大學英語教學改革已經(jīng)進入了比較關(guān)鍵的階段，其成果是顯著的，但存在的問題也是比較引人思考的。本文不僅回顧了教改的問題和根源，也簡述了專家提出的應(yīng)對思路�？傊�，筆者作為西部醫(yī)學院校的一名大學英語教師，指出了自己的一些教學改革的建議。也就是，我們要面向新時代要求認真思考西部院校自身的教育發(fā)展方向，從實際出發(fā)，踏實工作，扎扎實實地繼續(xù)實施改革，為全面提高大學英語教學質(zhì)量做出我們西部醫(yī)學院校的貢獻。
　　
　　參考文獻：
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