英語學(xué)習(xí)小組化的組織管理探討
論文關(guān)鍵詞：英語 課堂學(xué)習(xí) 小組合作
論文摘 要：針對(duì)現(xiàn)行班級(jí)授課制，為了優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地編定座位，在此基礎(chǔ)上組建英語學(xué)習(xí)小組。積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組展開活動(dòng)，形成組內(nèi)互助合作、組間積極競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)的時(shí)效性，以切實(shí)提高學(xué)生的英語成績(jī)。
現(xiàn)行的班級(jí)授課制，一個(gè)班少則四五十人，多則六七十人。從英語教學(xué)的角度講，英語教學(xué)本身客觀上要求必須保證足夠的個(gè)體操練密度，才能保證掌握英語，大班授課制是難以達(dá)到這個(gè)要求的。另外從組織管理的角度講，人類做任何事情，都需借助一定的組織形式和組織起來的集體力量。整體中的個(gè)體如果不再行組織的話，這個(gè)整體將如同一盤散沙，無秩序和力量可言，相反會(huì)有內(nèi)耗。英語教學(xué)大班授課制，很需要再行二次組織，組建強(qiáng)有力的組織管理系統(tǒng)。
基于上述的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中試行了小組化學(xué)習(xí)組織管理模式，并發(fā)現(xiàn)這是一種有效的形式。下面，我就談?wù)劸唧w的做法。
一、科學(xué)編定座位，合理組建小組
小組的組建是很方便的，因?yàn)閷W(xué)生本來是兩兩并排而坐的，同排的兩個(gè)人是一個(gè)小組，可稱自然組，相鄰兩個(gè)自然組構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。課堂上以自然組和四人組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)是很方便的。但是，要讓這種小組活動(dòng)真正活起來，還得做一些細(xì)致的工作。編定座位之前要考察學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、性格、成績(jī)等因素做到了大致了解后，再編排座位。可按兩種方式進(jìn)行：
1. 相反相成式
這里不是（+1）+（-1）=0的內(nèi)耗，而是要兩個(gè)同學(xué)通過如此安排，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到互補(bǔ)互助、互制互成的作用，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。比如性格內(nèi)向不敢開口的，配一名性格外向敢于開口的；學(xué)習(xí)成績(jī)好的，配一名學(xué)習(xí)成績(jī)差的；自控力強(qiáng)、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，配一名自制力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的；毛糙、馬虎、作業(yè)潦草的，配一名細(xì)致、穩(wěn)重、書寫工整的等。
2. 相輔相成式
這里也不是1+1=2，而是要使具有相同傾向和特點(diǎn)的同學(xué)搭配在一起互相促進(jìn)，取得長(zhǎng)足的發(fā)展，造成1+1＞2的效應(yīng)。如把大方、愛表現(xiàn)、善表演的兩個(gè)同學(xué)配在一起，讓他們?cè)诳谡Z方面有較大發(fā)展。
編定座位過程中還要注意相鄰兩個(gè)自然組四個(gè)同學(xué)構(gòu)成一小組時(shí)，要按學(xué)習(xí)程度，大致搭配均勻。一般每組一名優(yōu)生、一名后進(jìn)生、兩名中等生，以便開展組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。全班會(huì)形成十多個(gè)小組，每組指定一名優(yōu)生為組長(zhǎng)，再選兩名科代表。
二、建立組內(nèi)互助合作、組間積極競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制
小組建立起來以后，要使小組的職能運(yùn)轉(zhuǎn)起來，還要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制為每個(gè)學(xué)習(xí)小組、每個(gè)組員提供均等的發(fā)展自己追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、滿足心理需求的機(jī)會(huì)。
1. 鞭策快馬的激勵(lì)機(jī)制
一個(gè)班無論如何，總有十多個(gè)愛學(xué)習(xí)、成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)，教師要發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)，牢牢地抓住這部分同學(xué)，讓他們擔(dān)任一定角色，做一些班級(jí)工作，通過宣傳鼓動(dòng)，促進(jìn)他們積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，帶領(lǐng)和幫助本組其他成員按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過他們營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們有優(yōu)越感和光榮感的同時(shí)，還要有一定的危機(jī)感。要明確告訴他們，讓他們擔(dān)任職務(wù)，表明了老師對(duì)他們的信任，對(duì)他們已取得的成績(jī)及能力的肯定。但如果下次考試有其他同學(xué)越過他們，或其所在組不能按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)兩次以上，就要另選其他同學(xué)接替他們。這樣適度地給予他們一些壓力，能促使他們更加努力學(xué)習(xí)和為小組工作。
2. 適當(dāng)鼓勵(lì)后進(jìn)的團(tuán)體競(jìng)賽積分激勵(lì)機(jī)制
在學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中，組長(zhǎng)按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，質(zhì)量好，可為本組加1分，中等生加2分，差生加3分。完不成或質(zhì)量不好，則酌情減加分或零分。完成任務(wù)較易的優(yōu)生，不光要自己完成任務(wù)，還得督促和幫助本組其他成員。而其他成員也會(huì)自覺努力。你看，稍加一把勁兒，便可為小組多加成倍的分?jǐn)?shù)，多光榮！大家都完成任務(wù)，也有組長(zhǎng)的一份光榮，雖然他的加分少一些。這樣規(guī)定主要為了促進(jìn)組內(nèi)互助合作和適當(dāng)鼓勵(lì)中差生。
考試確定優(yōu)良及格的基礎(chǔ)分，達(dá)到基礎(chǔ)分加1分，超過基礎(chǔ)分則超過幾分加幾分，未達(dá)到加零分�？荚囍写蠹覟樾〗M加分的機(jī)會(huì)是均等的，優(yōu)生未必能多加分，而差生也不一定少加分。實(shí)際上中差生的發(fā)展空間更廣闊一些。半個(gè)學(xué)期下來總結(jié)評(píng)比一次，獎(jiǎng)勵(lì)得分最多的學(xué)習(xí)小組及小組的每個(gè)成員。
跳出來看，這只是一種虛設(shè)的游戲及規(guī)則。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看似是每個(gè)學(xué)生，實(shí)際是每個(gè)學(xué)生的兩方面，如勤奮的一面和惰性的一面。游戲?yàn)樯倌陜和释澷p、好勝的特性而設(shè)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本性上最深層的愿望之一是期望被贊美、欽佩、尊重�！庇螒蚰芊裨诮虒W(xué)中成功運(yùn)用，關(guān)鍵在教師的宣傳鼓勵(lì)，組織引導(dǎo)。因此，教師在游戲中要善待差生，關(guān)注他們，使他們感到老師在重視他們，一有進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。
總之，采用小組化的模式組織管理學(xué)習(xí)以后，能夠有效地解決班級(jí)過大給教學(xué)帶來的諸多問題，可以保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們掌握英語。通過小組的形式，能讓每個(gè)同學(xué)都參與到課堂內(nèi)外的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，關(guān)注的是全體同學(xué)在不同起點(diǎn)上的共同進(jìn)步。通過激勵(lì)機(jī)制，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，變被動(dòng)式的“要我學(xué)”為主動(dòng)式的“我要學(xué)”，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，從而提高他們的英語素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]左德建.建立英語學(xué)習(xí)小組 提高課堂學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)生英語(初中版),2011(11).
【英語學(xué)習(xí)小組化的組織管理探討】相關(guān)文章：
對(duì)健康管理如何標(biāo)準(zhǔn)化的探討12-05
地震施工組織方法的探討11-18
高職英語教學(xué)中英語小組活動(dòng)教學(xué)的探討論文03-04
關(guān)于英語教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)11-25
探討CIS的餐飲業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式12-05
關(guān)于運(yùn)維操作站規(guī)范化管理策略探討11-22
- 相關(guān)推薦