淺談對職教計算機基礎教學的一點看法
論文關鍵詞：職業(yè)教育 計算機基礎教學 社會需求 教學方法
論文摘要：隨著時代的發(fā)展，知識的全球化，每一個人需要的知識和信息量越來越多，并且知識和信息的更新也越來越快，周期越來越短。因此，作為21世紀的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具更顯得尤為重要了。職業(yè)教學中的計算機基礎教育更應該以興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為目標，以社會職業(yè)需求為導向，對固有的計算機基礎教學進行合理分析，用科學的發(fā)展觀，因材施教更新教學方法拓展教學思路。
當今已是計算機高度普及的信息化時代，計算機在社會生活的各個領域各環(huán)節(jié)發(fā)揮著巨大的作用，它在提高工作效率改變人類生活的同時也創(chuàng)造著巨大的社會財富，從計算機發(fā)展和應用的前景來看，掌握和使用它已成為人類繼語言、文字之后的第三大必備技能。職業(yè)技術學校擔負向社會培養(yǎng)和輸送職業(yè)技術人才的職能，發(fā)展計算機教育提高計算機教學質量是形式所迫，大勢所趨。研究和探討新形勢下計算機教學，為社會輸送具有一定計算機基礎的合格人才更是我們從事計算機教學人員的職責所在。
計算機專業(yè)在90年代初，已開始在職業(yè)教育中發(fā)展起來，一路走來，為社會很多崗位培養(yǎng)了實用人才，但隨著計算機技術發(fā)展的腳步越來越快，對職業(yè)教育中計算機教學的要求也越來越高，職業(yè)教育中的計算機教學不再是單一的文字錄入、系統(tǒng)編程等簡單的操作，而是向著更加細化和專業(yè)化方向發(fā)展。所以，職業(yè)教育中計算機基礎教學也需要改變原有的大量依靠理論教學，實際上機操作少；目標、任務、層次、形勢單一，缺乏針對性和有效性的傳統(tǒng)的舊模式，通過與用人單位建立聯(lián)系確定教學目標和任務（需要什么樣的計算機人才、需要學會使用哪些軟件等），通過對教學對象的深入調研確定層次級別，通過圖像、聲效、實物、操作等全方位地進行直觀、形象的教學，使枯燥的計算機教學變得更加生動有趣。
1 生源特點與計算機基礎水平息息相關
通過幾年的計算機基礎教學，我發(fā)現(xiàn)，不同的生源計算機基礎水平有很大差異。我校生源按入學基礎學歷分為初中、高中和再進修人員三大類，按地區(qū)可分城市和農村兩類。不同層次的生源，不同層次的生源計算機基礎水平也不一樣。高中生的計算機水平明顯好于初中生，初中生又好于再進修的工人。來自城市的學生，大多對計算機有一定的基礎，如基本的文字錄入、排版、電子表格簡單使用等，但對計算機的認識和操作不夠系統(tǒng)、深入、全面；來自農村的學生相對弱些，有的接觸過計算機，有的沒有接觸過，有的甚至 “只聞其聲，未見其物”（只是見過計算機，并未真正操作過對其功能和使用一無所知）。所以，本人認為，作為職業(yè)學校教授計算機基礎知識不同于普通初高中那樣對象整齊單一，而是面對不同基礎多層次的教學對象，這就要求教師深入了解，摸清教學對象的底數(shù)采用分層次教學，才能使每個學生都能學懂、學會并熟練掌握計算機技能。
2 多種多樣的教學方法
2.1 因材施教，分層次教學 因材施教，分層次教學。主要針對的是學生計算機基礎參差不齊的狀況。教師應采取以能力為本位，以學生為中心，以理論教授為輔，以上機實際操作為主的教學方法。對于基礎差的學生在上機時應輔以筆頭記重點的“笨方法”鞏固計算機知識，中等學生應以多上機操作多做教師編制的操作練習題為主，適當給予時間上的約束；對于基礎好的學生，則應外延深度，在廣域上給予擴充，別人能用一種方法操作的知識點，對他們可以多要求幾點，在練習題上給予適當延伸，使他們不會對計算機基礎課程感到“就那么回事”，并且教師也應抱著一種互相學習，互相促進的態(tài)度，與學生進行探討。在這種氛圍下，那些基礎差的學生和中等學生也會樂于加快腳步，成為班里的“電腦通”。另外，本人認為教師還可以鼓勵計算機基礎好的學生當“小老師”，在機房（關閉終端的校內網吧）內允許他們討論練習題允許他們互相講授，這樣能讓一些對老師發(fā)怵的學生消除障礙，也能讓知識變得“活”起來，鼓勵學生們創(chuàng)新，靈感的火花在不斷的創(chuàng)新過程中被激發(fā)。
2.2 應用多種教學方法，避免抽象乏味 計算機課程是一門操作技能強的課程，它的理論性東西比較抽象，不容易描述，不應強要求學生在理論課上都理解完整，可以采取不同的教學形勢幫助學生直觀的理解課堂內容。
比如在講授課件制作這堂課時，我們可以利用多媒體課件Powerpoint把一些實物圖片插入到課程中，先讓學生們領略一番美麗的景色，優(yōu)美的音樂，可笑的動畫等等，然后告訴他們這些制作他們也能做到，只要學會了這款軟件，一切不在話下。我想在這種情境之下，很多學生的興趣會被調動起來，躍躍欲試。其次我更推崇“走出去，迎進來”的教學方法，現(xiàn)在計算機更新?lián)Q代的非�？欤c之相配套的軟硬件資源也在不斷推陳出新，所以在計算機職業(yè)教學方面應以市場為導向，讓學生們多去“數(shù)碼城”、“電腦城”，多看、多問、跟近時代要求，回來再結合書本上的知識學習，這樣的學習不僅接受起來快，而且印象深刻，最主要的是這可大大地“刺激”學生們的學習主觀能動性。
2.3 以任務驅動，結合過程考核方法提高學習效果 上計算機課，學生們很容易被“網絡游戲”所吸引，不能自撥，甚至成人也很容易被左右，所以這種現(xiàn)象不能堵只能引導。所以我認為采取任務驅動，進行不間斷的考核來牽引學生們的注意力，以達到預期的教學目的。
教師在上課前動手編寫上機操作題目，根據(jù)不同層次的學生應多編寫幾套題（對于基礎好的學生，操作題要適當加深難度），上機前發(fā)給學生，把問題交代清楚，讓學生們帶著任務上機操作，避免學生上機操作無目的而產生松懈進而想玩游戲。另一方面，讓學生邊完成任務，教師要邊進行記錄，做為過程考核成績，事先，可以與學生溝通好，讓他們知道本課程的成績不是“一考定結果”，而是需要“日積月累”的努力。這種教學目的就是要學生們注重每一堂課，讓學生明白知識是一點一滴累積起來的，如果某一節(jié)課松懈了，就有可能落下知識點，從而影響到成績。在記錄的同時，應告之學生們，做的不好就會減分，所有的操作不是你做了就給加分，還要有質量要求，這樣學生們才會有一定的學習壓力。
職業(yè)教育的興衰與社會經濟發(fā)展快否密切聯(lián)系，只有努力把職業(yè)教育提高上去，才能為祖國的經濟發(fā)展提供合格人才。計算機在當今社會生活中，涉及領域越來越廣泛，那我們的計算機基礎教育就更應扎實、牢固，才能為那些更專業(yè)的計算機行業(yè)推出優(yōu)秀人才！
參考文獻：
[1]《課程與教學哲學》張楚廷著.人民教育出版社.2003年出版.
[2]《教育哲學》郝文武著.人民教育出版社.2006年出版.
[3]《計算機應用教程》盧湘鴻.清華大學出版社.2002年出版.
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