用智慧撬動愛的杠桿

摘　要：新課程已經(jīng)走進校園，走進師生的生活。新課程提倡關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，強調(diào)學生的經(jīng)驗、活動和主動參與，強調(diào)家校合作等，這給班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文就新課程理念下的班主任工作進行了分析，并通過實例進行了闡述，以期改進新時期班主任工作方法，提高班主任工作的實效性。
關(guān)鍵詞：新課程　班主任　困惑　思考 
        談到班主任工作，人們都會認為“愛”是關(guān)鍵�！皭邸睂W生是做好班主任工作的前提，“愛”要貫穿于班主任工作的全過程。筆者同時認為，愛學生更需要智慧。班主任只有以責任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學生，去撬動學生進步的年輪，才能促進學生健康成長。特別是在實施新課程的過程中，班主任工作遇到了更多的挑戰(zhàn)、更多的困惑，需要我們更多地用智慧去關(guān)愛學生，從而促進學生的全面發(fā)展。
        一、新課程提倡關(guān)注每一個學生的發(fā)展，班主任工作如何滿足不同學生的發(fā)展需要？
        “讓每一個學生都得到發(fā)展”是新課程的基本價值取向。如何在班主任工作中體現(xiàn)這一基本理念？筆者認為首要的是班主任要在自己的角色定位上，把自己視為“園丁”而不是“伯樂”；班主任要精心呵護的是每一棵幼苗，而不僅僅是“千里馬”。班主任要注重發(fā)掘每一個學生的個性與潛能，要根據(jù)每一個學生的特點，進行有針對性的教育，我們應該認識到“優(yōu)秀并非只有一種表現(xiàn)方式”。比如：我曾任教的班上有個學生叫小紅，語文成績一直不好，漢語拼音、語法、閱讀、寫作都不盡如人意，這一切都讓她覺得自己比別人笨。后來，我從一個偶然的機會中得知小紅很喜歡畫畫，于是建議她媽媽將她送去學畫畫。一年之后，小紅獲得了學校繪畫比賽一等獎。從此，她的自信心大增，后來，還考進了一所著名的美術(shù)院校。
        二、新課程關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，班主任如何促進學生個性的健康發(fā)展？
        據(jù)統(tǒng)計，目前，我國至少有8000萬獨生子女，獨生子女越來越成為我國兒童的主要構(gòu)成部分。獨生子女如果教育不當，容易形成自私自利、唯我獨尊、驕橫任性的個性。
新課程關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，筆者認為，在班主任工作中培養(yǎng)學生的健全人格，應該從小做起，從小事做起，在班會活動設計中，要特別重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。比如，班上有同學過生日，在班會課上設計主題班會，教會孩子們怎樣與他人一起分享快樂；父母親工作忙，我們應教孩子學會幫忙做家務；無論哪個同學生病了，教會同學們互相關(guān)心、照顧……總之，班主任應教育學生在集體生活中懂得關(guān)心、幫助同學，懂得關(guān)心集體；在社會生活中，懂得關(guān)心幫助周圍有困難的人。久而久之，孩子心里想的就不會完全是自己，懂得關(guān)心他人、關(guān)心集體，為成為一個善良正直的人打下良好的基礎。 　 
        三、新課程強調(diào)經(jīng)驗，強調(diào)活動，班主任如何有效調(diào)動學生的主動性、提高他們的自我教育能力？       經(jīng)驗和活動是一個人成長的基礎，新課程特別強調(diào)經(jīng)驗和活動在學生學習中的作用。在班級管理中，為了讓每個學生都積極參與班集體活動，獲得更多的成長經(jīng)歷，同時也為了給更多的孩子提供表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮其小主人的精神，我借鑒魏書生老師的做法，在班上開展了《專項任務承包制度》。除班干部外，新設立了預習作業(yè)檢查員、日記檢查員、練字檢查員、好人好事記錄員、每日格言負責員、考勤記錄員、文明禮貌監(jiān)督員等二十幾個崗位，將原有的繁瑣的工作細化，分配給更多的學生，樹立“每一名學生都能發(fā)展”的觀點，根據(jù)各人特長、優(yōu)勢，盡其所能、揚其所長擔當適當?shù)穆毼�，讓他們�(yōu)榧�體服務，并及時對他們?nèi)〉玫奈⑿〕煽兘o予承認、賞識，使他們不斷增強信心。這樣，一舉兩得，一來樹立了孩子們“我是班級小主人，我能行”的觀念，同時也使班級管理工作變得有條不紊。
        四、新課程強調(diào)家校合作，班主任如何與家長建立伙伴關(guān)系？
        記得有一年寒假前，我要求學生在寒假期間進行課外閱讀，寫出讀書筆記，并要求家長對孩子的讀書態(tài)度做出評價�？墒欠偶倩貋�，收上作業(yè)一看，全是閱字。于是在第二學期的家長會上，我嚴厲批評了家長這種不負責的態(tài)度，并對家長提出了下一步的希望與要求。接下來的狀況，非但沒有讓我滿意，反而連開學初的那個閱字也漸漸消失了。于是，我開始反思：是家長不關(guān)心孩子嗎？不是，而是因為他們白天要工作，晚上難得有時間督促孩子的學習，更不要說評價了。我需要他們配合我的工作，首先要尊重他們、感謝他們，直至感動他們。于是，我拿起筆在每個孩子的讀書筆記本上，寫下了一段真誠的話語：聽孩子說，您的工作特別忙，而我對您的要求還那么多，深感抱歉，以后我會抽出更多的時間培養(yǎng)孩子的讀書習慣。您能把孩子在家的讀書態(tài)度及時與我溝通，我很感動，真心地對您說一聲辛苦了，以后讓我們一起努力，一起付出！……第二天，再看孩子的讀書筆記上，有的圈出了孩子讀書筆記的錯誤；有的還留了些話：“老師，看到您的表揚，我真的很慚愧，請放心，我一定好好配合您！”“老師，我以前把培養(yǎng)女兒的課外閱讀習慣當作一種負擔，總會找出各種借口簽字了事，今后我一定會對女兒負責，謝謝您！”家校合作需要真誠，需要相互鼓勵。

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