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淺談《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)的點(diǎn)滴體會
論文關(guān)鍵詞:根據(jù)工種制定計(jì)劃 因材施教 設(shè)計(jì)教學(xué)方法 輕松學(xué)知識
論文摘要:本文簡要介紹了《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課中教學(xué)的方法和手段。?
《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》(簡稱《極限配合》)是機(jī)械類冷加工專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,也是使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)、加工、檢測的理論依據(jù)。因此學(xué)習(xí)這門課,對學(xué)生今后工作中能否正確識圖,合理的加工和檢測零件起著重要的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)的一些體會。
1 教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)不同工種制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃?
任何一門課程都是以教材為載體來展現(xiàn)的,因此要有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),必須通過教材這個(gè)中介才能達(dá)到!稑O限配合》課具有一定的抽象性、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。許多理論、概念不易理解,例如許多公差標(biāo)準(zhǔn)是在一定的生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)上硬性規(guī)定的,學(xué)生不易接受和理解。所以教師在備課時(shí)首先要認(rèn)真鉆研教材,這是整個(gè)備課的基礎(chǔ),教師對教材要反復(fù)研究,駕馭教材,把教材吃準(zhǔn)吃透,爛熟于心。教師不僅要把握教材的全部內(nèi)容體系,還要對教材的各章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要求了如指掌。同時(shí)還要根據(jù)不同的專業(yè)(如鉗工、車工、數(shù)控、焊工等)、學(xué)生的實(shí)際情況(如基礎(chǔ)的好壞、思維品質(zhì)的好壞、接受能力的強(qiáng)弱等)及教學(xué)時(shí)數(shù)等,對教材內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和適當(dāng)調(diào)整。在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,調(diào)整教材的章節(jié),制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。?
如第二章的“測量”中有些術(shù)語和測量方法,對于基礎(chǔ)很差的技校生來說比較生硬,有一定的學(xué)習(xí)難度;而在實(shí)習(xí)中有目的地讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些常用量具,比直接在課堂講解效果會好。因此我把第三章的“形位公差”提到前面講,再順次講解第四章“表面粗糙度”和第五章“螺紋公差”,并講深講透。在課時(shí)允許時(shí),對于第二章的測量部分內(nèi)容以及公差原則的相關(guān)內(nèi)容也要讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生掌握,并結(jié)合實(shí)際操作多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會;對于該部分內(nèi)容應(yīng)用較少的焊工、電鉗工等專業(yè),本著夠用為度的原則,則該部分可不講。
2 教師要充分了解學(xué)生做到因材施教?
備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。離開學(xué)生的備課是盲目的,低效的,只有針對學(xué)生及其學(xué)習(xí)的具體情況去備課,才能做到有的放矢,對癥下藥,取得預(yù)期的效果。?
在給新生上課時(shí),教師要了解這個(gè)班有多少學(xué)生《識圖》課學(xué)得好,有良好的識圖能力,有多少學(xué)生識圖能力很差。因?yàn)閷W(xué)習(xí)《極限配合》這門課,必須要有一定的識圖基礎(chǔ)知識。掌握這些情況,在備課時(shí),教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來調(diào)整教學(xué)的起點(diǎn)和速度,以及詳略和拓展情況。對識圖能力強(qiáng)的同學(xué),教師要考慮加大深度和難度,對知識面作適當(dāng)?shù)耐卣。對識圖能力差的同學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡單一些,首先要使其理解基本圖形,使其能正確識讀圖上的有關(guān)公差標(biāo)注,再引入圖形零件加工合格的條件(因?yàn)檎`差是不可避免的),以及如何才能使得零、部件合格;使其走上工作崗位,能夠加工出合格的零件,進(jìn)而得到應(yīng)得的報(bào)酬。這樣,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā),因材施教,才能達(dá)到預(yù)期的目的。順利地完成教學(xué)任務(wù)。
3 教師要設(shè)計(jì)教學(xué)方法,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會知識,掌握技能?
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的工作方法。教師采用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于教師對教材的掌握,以及教師對各種方法與技巧的駕馭與運(yùn)用能力。它是決定教學(xué)效率和整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。?
在設(shè)計(jì)《極限配合》課的教學(xué)方法時(shí),首先要服從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。而《極限配合》是為了讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)公差配合的國家標(biāo)準(zhǔn)以及判斷零、部件加工完成后是否合格,分析產(chǎn)品不合格的原因,并能采取必要的工藝措施,提高加工精度,減少不合格產(chǎn)品,提高合格率,從而降低生產(chǎn)成本和提高生產(chǎn)效率為目標(biāo)的學(xué)科。那么設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法時(shí),都將圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。在以講授理論為主的教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,以便實(shí)習(xí)和走上工作崗位時(shí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性及創(chuàng)造性。?
例如在學(xué)完“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去實(shí)習(xí),使學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正體會出尺寸合格條件,公差、誤差、基孔制、基軸制及互換性原則的含義,從中也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)公差的重要性,增強(qiáng)其對這門課的學(xué)習(xí)興趣。?
在講標(biāo)準(zhǔn)公差等級時(shí),單純按書本理論講解,學(xué)生會對20個(gè)公差等級的設(shè)定很模糊,印象不深,記憶也不深刻。如果教師能吃透全書,把各個(gè)級別所能達(dá)到的狀況介紹給學(xué)生,及什么樣的設(shè)備、工藝,什么樣的熟練程度能做到哪種精度等級;學(xué)生第一次實(shí)習(xí)后能達(dá)到幾級,畢業(yè)時(shí)能達(dá)到幾級。學(xué)生就會對等級精度有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識和理解,也會對公差課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣。?
再如,講配合性質(zhì)時(shí),即使學(xué)生能判斷出三種配合性質(zhì),但往往記不住或記混配合間隙和過盈的計(jì)算公式,那么講課中教師讓學(xué)生記住每一種配合的公差帶圖的特點(diǎn)是很重要的,即:?
間隙配合,孔公差帶完全在軸公差帶之上(即孔大于軸);?
過盈配合,孔公差帶完全在軸公差帶之下(即孔小于軸);?
過渡配合,孔與軸的公差帶有交叉或重疊(即孔可能大于軸也可能小于軸),而依此公差帶圖來推出計(jì)算公式,學(xué)生通過鮮明的比較很容易得出公式,而且三組公式記住一組-如間隙公式,然后將X換成Y并交換最大(max)最小(min)符號就得到另一組-過盈公式,再分別取最大的就是第三組-過渡公式,同時(shí)結(jié)合實(shí)物模型或多媒體等輔助教學(xué),使教學(xué)效果很好。?
因本課程具有一定的抽象性,又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在教學(xué)中要從學(xué)生身邊熟知的事物引導(dǎo)到抽象的理論、概念及國標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化,再到將來的實(shí)習(xí)和工作的得與失。必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練,在練中體會,才能真正掌握和理解公差理論及標(biāo)準(zhǔn)并熟練地應(yīng)用于生產(chǎn),這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。?
幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明,這種調(diào)整與教學(xué)方法有利于學(xué)生的理解和掌握,使較抽象的公差理論變得淺顯易懂,適宜于基礎(chǔ)很差的技校生的學(xué)習(xí)和掌握。為學(xué)生將來走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。?
以上是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會,供同行們參考并提出寶貴意見。
參考文獻(xiàn):
[1] 楊昌義主編.《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》,第三版[M].中國勞動社會保障出版社
[2] 《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課教學(xué)參考書》
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