試論服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法
[論文摘要]文章針對(duì)當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)踐能力重視不足、教學(xué)內(nèi)容與流行元素有脫節(jié)的現(xiàn)狀,結(jié)合當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求趨勢(shì),提出了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀點(diǎn);并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),指出企業(yè)和學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求,聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的促進(jìn)教學(xué)和市場(chǎng)銜接的教學(xué)方法,為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)如何培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了參考方法。
[論文關(guān)鍵詞]服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力 聯(lián)合培養(yǎng)
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科,流行性、技能性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)。隨著社會(huì)市場(chǎng)化和信息化程度的不斷提高,過于保守僵化的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生和社會(huì)的要求,服裝設(shè)計(jì)教育靈活性和應(yīng)變性不足已嚴(yán)重影響服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),許多普通院校往屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中,有70%未從事與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè),而且即使是從事服裝設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)的往屆畢業(yè)生也普遍反映在校所學(xué)知識(shí)大部分無法直接應(yīng)用到具體的服裝設(shè)計(jì)工作中去,通常需要在工作中二次學(xué)習(xí)和適應(yīng)。這充分說明了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié),造成了服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下降。對(duì)此,除改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)設(shè)施等硬件條件外,改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路迫在眉睫。要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合,培養(yǎng)滿足社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)要求的理論和實(shí)踐兼具、可直接參與設(shè)計(jì)工作的實(shí)用型人才。
一、普通高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
1 傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。目前,很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè),但在對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理上,卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后,沒有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色,仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理,對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)造成了一定的阻礙。實(shí)際上,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng),但管理思路沒有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導(dǎo),反而加入了一些限制,導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)教學(xué)大多數(shù)僅局限在課堂教學(xué),無法按照本身的需要實(shí)施必備的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等,學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿足市場(chǎng)需求。
2 教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉,讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,以及缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等客觀原因,很多普通服裝院校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在重理論、輕實(shí)踐的問題。
首先,許多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學(xué)校的服裝制版課程,在大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)均有安排,總計(jì)一百多課時(shí),但采用的教學(xué)方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程,學(xué)生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果,而教學(xué)大綱卻沒有考慮這一點(diǎn),沒有將制版課程和服裝制作工藝有機(jī)地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習(xí)后,未能掌握制版的理論,不了解所設(shè)計(jì)的服裝版樣用布料做出來是什么效果,不知道在實(shí)際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會(huì)存在什么問題。其次,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)踐指導(dǎo)的缺失=大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校,如普遍要求是碩士學(xué)位和國(guó)家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生,忽略了對(duì)教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足,削弱實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次,在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校,由于周邊環(huán)境和地理位置的限制,學(xué)生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn),導(dǎo)致學(xué)生無法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3 教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)除了具有較強(qiáng)的實(shí)踐性外,還是一門與當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè),當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會(huì)左右教學(xué)內(nèi)容。因此,服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝的流行趨勢(shì)有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中,都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面游刃有余,但隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng),經(jīng)常會(huì)疏于及時(shí)掌握最新的服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài),在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程,許多教師感到較難講解,其中一個(gè)主要原因就是市場(chǎng)上不斷出現(xiàn)新型服裝材料,但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無法及時(shí)掌握,從而很難給學(xué)生講授,甚至可能會(huì)面臨無法解答學(xué)生疑問的尷尬處境。同時(shí),對(duì)服裝流行元素了解不足,也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí),造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素的脫節(jié)。另外,學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動(dòng)也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學(xué)校對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與真實(shí)的生產(chǎn)需要不一致,經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時(shí)又要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓(xùn)才能上崗,造成學(xué)校教學(xué)資源和社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)資源的雙重浪費(fèi)。
4 缺少實(shí)踐教學(xué)有效評(píng)估和反饋提升手段。目前,雖然有學(xué)生問卷評(píng)估、匿名調(diào)查等方式,可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調(diào)查和評(píng)估形式比較原始和單一,沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評(píng)估和反饋手段,如評(píng)估問卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀(jì)律等籠統(tǒng)性的調(diào)查,沒有針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置問題,對(duì)于教學(xué)過程中實(shí)踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及,從而難以進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。此外,學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評(píng)估與社會(huì)意見反饋體系。許多高校在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上僅關(guān)注就業(yè)指標(biāo),缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì),以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有用,最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是就業(yè)學(xué)生,學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生通常缺少長(zhǎng)期跟蹤和聯(lián)系,難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。
二、服裝設(shè)計(jì)當(dāng)前市場(chǎng)需求分析
公司求才觀:不唯學(xué)歷重能力,不唯資歷重業(yè)績(jī)。我們可以看出,首先,技能方面市場(chǎng)不僅需要設(shè)計(jì)師掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí),更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)流行的服裝潮流和趨勢(shì)有深刻的理解和掌握,甚至具有一定的市場(chǎng)流行元素預(yù)測(cè)能力。其次,市場(chǎng)更需要的是服裝設(shè)計(jì)師了解企業(yè)的方方面面,包括對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、產(chǎn)品定位,設(shè)計(jì)過程中對(duì)面料、款式獨(dú)特的把握,以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營(yíng)銷等。因此,服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場(chǎng)需求是緊密相連的,不能關(guān)起門來教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì),應(yīng)以鼓勵(lì)開放和動(dòng)手實(shí)踐的方式鼓勵(lì)教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合,并不斷從當(dāng)前市場(chǎng)需求和流行趨勢(shì)中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后,可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容,迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。
三、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討
1 根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)存在共性,但其專業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色,主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點(diǎn)來看,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對(duì)于該課程的教學(xué),教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn),鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新,在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。對(duì)學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整,除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外,還需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)條件,在可管可控的前提下,有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。
2 增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán),其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,由于主客觀因素影響,普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此,增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)勢(shì)在必行。
第一,在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié),可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革,針對(duì)課程的需要,利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間,由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識(shí)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外,其余內(nèi)容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場(chǎng)內(nèi)講解,針對(duì)不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。這樣的教學(xué)模式既生動(dòng)又直觀,既避免了理論授課過于抽象化的弊端,又讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握了面料市場(chǎng)最新的流行動(dòng)態(tài)及信息。
第二,教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前,很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉,讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷售的流程,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn),這樣后續(xù)在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中才能有的放矢,有針對(duì)性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計(jì)公司中聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生授課,傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作,豐富學(xué)生的課程知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
第三,要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。除校內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐外,學(xué)校還可以通過與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過程中去,體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程,從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目相結(jié)合,在實(shí)際操作過程中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合,掌握流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路,獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)比賽,一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)能力和鍛煉的機(jī)會(huì),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)征集到好的設(shè)計(jì)作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外,學(xué)校可以通過設(shè)計(jì)比賽讓社會(huì)和市場(chǎng)來檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品并給予指導(dǎo)。如邀請(qǐng)企業(yè)管理者、設(shè)計(jì)師、制版師和工藝師等來做比賽評(píng)委,從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計(jì)、整體搭配、形象設(shè)計(jì)等方面全方位對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行綜合評(píng)判和提出改進(jìn)建議等,使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開展實(shí)體服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如指導(dǎo)學(xué)生通過開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會(huì)與市場(chǎng),讓社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)綜合才能進(jìn)行全面檢驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),真正滿足市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。
另外,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生廣泛參與全國(guó)及全球的各類服裝設(shè)計(jì)大賽,提升教師和學(xué)生整體的設(shè)計(jì)素質(zhì)。可以將比賽作為教師和學(xué)生與外界交流的互動(dòng)平臺(tái),在參與比賽的過程中,教師和學(xué)生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華,無論最終能否獲獎(jiǎng),都可以使每個(gè)參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。
3 保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。由于服裝具有流行趨勢(shì)變化快速的特點(diǎn),服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容必須與當(dāng)前服裝流行趨勢(shì)緊密關(guān)聯(lián),才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此,教師在保證自身理論教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)注意對(duì)新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機(jī)械等密切跟蹤,并根據(jù)流行信息及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。
一方面,教師可以利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),了解各種最新的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)流行信息,掌握服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài);另一方面,在保證教學(xué)不受影響的前提下,學(xué)?梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計(jì)工作的方式,讓教師有機(jī)會(huì)接觸到當(dāng)前主流的服裝設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法,促進(jìn)教師對(duì)所掌握的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)不斷更新,更貼近當(dāng)前市場(chǎng)的需要。另外,學(xué)校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類服飾博覽會(huì)和會(huì)展的方式,讓教師拓展眼界,及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。
4 建立完善的信息化教學(xué)效果評(píng)估和反饋平臺(tái)。為彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)效果評(píng)估和反饋機(jī)制的不足,可以通過日益完善的IT技術(shù)和通信手段,建設(shè)互動(dòng)式的信息化平臺(tái),支持系統(tǒng)化的教學(xué)效果有效性評(píng)估,為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)提供參考。隨著電子教案、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推行,當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)可以支持構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)。通過信息化平臺(tái),教師的教案可以自動(dòng)錄入系統(tǒng);每次課程結(jié)束后,信息化平臺(tái)可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提取關(guān)鍵點(diǎn)并自動(dòng)在微博上發(fā)布,或者生成電子問卷并發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱、聊天軟件等;學(xué)生可以方便地通過各種方式對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行反饋并提出疑問、改進(jìn)建議等;在學(xué)生評(píng)估后,信息化平臺(tái)可以自動(dòng)收集學(xué)生的反饋意見并匯總給學(xué)校和教師,不但支撐了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)估的需要,同時(shí)又為教師回答學(xué)生疑問、教學(xué)方式改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容更新提供了支持。
借助通信手段的發(fā)展和學(xué)生信息的電子化,學(xué)校還可以建設(shè)學(xué)生綜合信息跟蹤系統(tǒng),統(tǒng)計(jì)和收集已就業(yè)學(xué)生信息。一方面,學(xué)?梢酝ㄟ^跟蹤系統(tǒng)細(xì)化統(tǒng)計(jì)學(xué)生的就業(yè)方向,通過短信或者電子郵件等方式,持續(xù)了解學(xué)生是否進(jìn)行了行業(yè)變更以及變更的原因;另一方面,學(xué)校還可以通過跟蹤平臺(tái)收集已就業(yè)學(xué)生對(duì)在校所學(xué)課程的意見反饋和調(diào)整建議,為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案提供借鑒和依據(jù)。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門較為特殊的學(xué)科,如果簡(jiǎn)單僵化地套用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),不可避免地會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)缺乏、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。因此,針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能性強(qiáng)、與流行元素緊密關(guān)聯(lián)等特點(diǎn),需要采用理論和實(shí)踐并重、貼近市場(chǎng)和潮流需求的教學(xué)方式,通過學(xué)校、企業(yè)、教師以及學(xué)生等各方的共同努力,在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)緊跟服裝流行趨勢(shì)設(shè)計(jì)的需求,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為培養(yǎng)更多的服裝設(shè)計(jì)人才提供一條可供借鑒的途徑。
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