人機(jī)對話模式下，英語口語教學(xué)的方法與策略
語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，語言既有語言活動的一面和語言表現(xiàn)的一面，也有語言能力和語言知識的一面。在有效的語言交際過程中，語言活動、語言知識、語言能力相互作用，相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。外語教學(xué)的藝術(shù)性之一就是在言語交際中實(shí)現(xiàn)它們之間的完美結(jié)合。而口語教學(xué)是重中之重，隨著時代的發(fā)展，人們視語言的交際功能作為教和學(xué)的中心�，F(xiàn)在，信息化是一場革命，它帶來人與人之間交往方式的改變和人類思維方式的轉(zhuǎn)換，信息化帶來交往方式、生存方式、教育方式等多方面的變革，為人格、能力的提升提供了進(jìn)一步發(fā)展的可能性， 也帶來人才測評理論與方法范式的重大轉(zhuǎn)換，目前采用的人機(jī)對話測試口語聽力的方式，經(jīng)實(shí)踐證明，比較科學(xué)高效，公平。而對于學(xué)生的口語表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)評估系統(tǒng)將主要從考生語言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、流利性、韻律性等方面進(jìn)行綜合評估�？谡Z教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，口語教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)不是語言的形式，而是語言的功能和任務(wù)，從而在實(shí)際生活中能恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的初中英語的口語達(dá)標(biāo)要求，不同的年級目標(biāo)不同。針對中考人機(jī)對話這一新型考試方式的要求和特點(diǎn)，我們所有一線的教師對口語的教學(xué)需要講究一定的方法和策略。一、 人機(jī)對話考試的優(yōu)點(diǎn)
口試是語言技能測試中較難實(shí)施的一類考試，對其進(jìn)行命題、考試及評分都存在著相當(dāng)?shù)碾y度�？谠嚨馁|(zhì)量不僅取決于試題的制訂，還取決于考試實(shí)施過程、評分的客觀公正。但是在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施英語口語考試是大勢所趨。按傳統(tǒng)的考生、考官面對面的方式進(jìn)行統(tǒng)一的大規(guī)�？谡Z測試在技術(shù)上有許多困難，面對如此大量的考生，口語方式的改革已成為實(shí)施大規(guī)模口試的關(guān)鍵。經(jīng)過研究、探索、實(shí)驗(yàn)、論證，與研究認(rèn)為，以“人機(jī)對話”的方式進(jìn)行英語口試具有以下優(yōu)勢：
（一）高效率
以前的口語考試形式是以傳統(tǒng)的教師、學(xué)生面對面的方式進(jìn)行。英語科全體教師出動，分組擔(dān)任組織準(zhǔn)備和考官，初一初二的教師停課，教研室統(tǒng)一組織到各個學(xué)校去考試，考試進(jìn)行了好幾天，大量浪費(fèi)人力物力。而現(xiàn)在的 “人機(jī)對話”方式具有更高的效率，能對大批量的考生在同一時間內(nèi)用同一套試題進(jìn)行測試，這滿足了大范圍標(biāo)準(zhǔn)化測試的基本要求，使大規(guī)�？谠嚨膶�(shí)施有可能實(shí)現(xiàn)，同時對占用課時的影響也降到最低。
（二）客觀公正，減輕壓力
傳統(tǒng)的口試，評分往往由測試教師個人或幾人決定，難免出現(xiàn)人為因素的影響，而且因事后沒有機(jī)會重考，一旦出現(xiàn)異議也無法復(fù)議。而在此種口試，考試過程中，同一考場雖然題目一樣，但序號不一樣，相鄰的題目還不一樣，學(xué)生之間無法作弊，再由機(jī)器統(tǒng)一評分，標(biāo)準(zhǔn)一樣，利弊一樣，少了人為因素，使考試真正體現(xiàn)出公正公平。以前學(xué)生面對老師心里特別緊張，據(jù)調(diào)查了解，考生由于心理壓力過大，以致于不能正常發(fā)揮自己的水平的占百分之三十，而面對機(jī)器，考生則不那么緊張，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的水平。由此可見，這種“人機(jī)對話”的考試方式為考生帶來自然、舒適的心理感受，使他們的表現(xiàn)沒有受到考試壓力的影響。
二、 口語教學(xué)的誤區(qū)
口語教學(xué)是英語教學(xué)的一門主要課程，口頭表達(dá)能力也是英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。可是長期以來，外語教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的純語言知識放在首位，對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的特征——“交流工具”。這種違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律的英語教學(xué)方式造就了一大批應(yīng)試型的英語人才。
當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題及原因，主要有以下幾個方面：
1. 口語教學(xué)的模式簡單，單調(diào)無趣
在日常的教學(xué)中，會說，會讀，會寫，就是達(dá)到了要求，學(xué)生沒有機(jī)會在真正的語境中去體會語言的應(yīng)用和技巧，時間長了就像使用數(shù)理化的公式一樣，只能機(jī)械使用平常在課堂上頂多簡單的說一兩個句子，根本談不上用英語語言自由交流，更別說學(xué)會了一種工具的使用。甚至說在很大程度上，教師由于不經(jīng)常使用英語，導(dǎo)致實(shí)用英語的水平都有下降，慢慢地會使英語口語教學(xué)的水平和效果都進(jìn)入低谷。
2． 機(jī)械閱讀，不注意語音語調(diào)
英語閱讀需要學(xué)生發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語速恰當(dāng)，注意語音語調(diào)，重讀連讀，要求比較高。由于平時忽視閱讀和語言的應(yīng)用，閱讀的習(xí)慣不好，到了中考的時候，臨時想在短暫的時間內(nèi)準(zhǔn)確地朗讀一篇文章，就顯得十分費(fèi)力，需要教師花費(fèi)大量的精力和時間去一對一的糾正和訓(xùn)練。如果從一開始就注意朗讀的要求，平時對單詞的發(fā)音就很準(zhǔn)確，那么口語考試就不會是個負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在人機(jī)對話的形式已經(jīng)被教師熟悉，因此從現(xiàn)在開始就要注意在平時的課堂中教會學(xué)生基本的技能和技巧，為口語考試打下良好的基礎(chǔ)。
3． 教師的角色需要轉(zhuǎn)變
在課改新理念下，教師的角色需要轉(zhuǎn)變。教師是主導(dǎo)者，不能只傳授一些語言知識，還要教會一些應(yīng)用的技巧。特別對于英語口語的訓(xùn)練，本來英語在學(xué)生的生活中不能被經(jīng)常應(yīng)用，如果教師不故意設(shè)計(jì)一些語境，一些活動任務(wù)，那么英語在我國的中學(xué)生的生活中就幾乎沒有機(jī)會用。因此教師必須在課堂上多設(shè)計(jì)有興趣的活動，讓學(xué)生有充分訓(xùn)練口語的機(jī)會，師生都要記住語言是一種交流的工具，需要在運(yùn)用中慢慢地提升，特別是口語能力，不經(jīng)常大膽地用英語交流，談不上學(xué)習(xí)口語，當(dāng)然也無從提高。
三、 口語教學(xué)的方法
1. 游戲角色扮演口語法
教師設(shè)計(jì)一些簡單的可操作的小游戲，要求學(xué)生自由組合，用語言組織游戲，充分體現(xiàn)交際語言的應(yīng)用，有機(jī)會訓(xùn)練口語，例如，我在《教皇帝的新裝》時，讓學(xué)生讀完后去演出。這篇文章人物角色豐滿，情節(jié)簡單易懂并且語言也非常簡單，學(xué)生很感興趣，這樣既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又發(fā)揮了他們積極主動的合作創(chuàng)新的能力，安排的步驟如下：
A. 閱讀理解文字的意義和任務(wù)的內(nèi)心世界。
B. 小組討論選擇簡單的表達(dá)方式，要求語言易說易懂，就像把小說改成劇本一樣，當(dāng)然教師要及時的給予一定的幫助。這一步是最難得的。
C. 組內(nèi)分配角色，練習(xí)對話�，F(xiàn)在組內(nèi)表演，再在全班表演，教師要給與鼓勵和指導(dǎo)。
2. 任務(wù)型口語法
教師給予學(xué)生明確的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中訓(xùn)練口語，同時在習(xí)得語言的過程中完成任務(wù)。例如教師布置人物專訪，規(guī)定必須在課堂上有限的時間內(nèi)，通過英語的交流而獲取需要的信息并用對話的形式展現(xiàn)出來。有時教師給予一定的信息，但不完整，要求補(bǔ)充完整。 3. 實(shí)物描述法
我曾經(jīng)參加過外教的口語培訓(xùn)，學(xué)會了一種非常簡單的方法。教師即興指著教室內(nèi)的或者事先準(zhǔn)備好的某樣?xùn)|西，讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的描寫，沒有特別的要求，只要所表達(dá)的和此物有關(guān)就可以了, 當(dāng)然在一分鐘內(nèi)說的愈多愈好。這種方法的優(yōu)點(diǎn)就是沒有特別的限制和要求，學(xué)生可以自由發(fā)揮，可長可短。
4. 閱讀提問法
首先，教師在課前必須準(zhǔn)備好一些難度適中的閱讀材料，然后在課堂上以組為單位分發(fā)，小組閱讀的首要目的就是提出合乎實(shí)際的問題，組內(nèi)每個成員都要積極參與討論，所提的問題越多越好，但問題要求合理而且有價(jià)值。其次，學(xué)生進(jìn)行比賽，互相回答各組的問題。在這一過程中，學(xué)員必須用英語交流，表達(dá)既簡潔又清楚的小組，額外加分。這一方法對于學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助。例如：對于My best friend這一話題,可以提出這樣的問題：What is his name? How old are you? What is his hobby ?
5. 故事接力法
口語教學(xué)應(yīng)遵循趣味性原則，特別是口語練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該引人入勝，教學(xué)形式也應(yīng)該吸引多樣，喜聞樂見，通俗易行。通過激發(fā)學(xué)生的直接興趣來合理組織教學(xué)，真正做到寓說于樂，選取的材料要貼近生活，使學(xué)生感到有話可說，而且有話想說。教師不能限制學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠適時的進(jìn)行即時性、創(chuàng)造性和可變性的話題交際。這樣師生關(guān)系協(xié)調(diào)融洽。使學(xué)生在輕松活潑的課堂交際中獲得愉快的情感體驗(yàn)，無形中形成一種氛圍和語境，學(xué)生的思維因此積極活躍，信心十足，在不斷的訓(xùn)練下，學(xué)生會慢慢地進(jìn)入到這種氛圍中，不怕犯錯，大膽表達(dá)，樂于溝通，表達(dá)能力和技巧也會循序漸進(jìn)。
四、 口語教學(xué)的策略
口語教學(xué)中的策略運(yùn)用能保證教學(xué)在適合學(xué)生發(fā)展的軌道上運(yùn)行，對方法的選擇設(shè)計(jì)起到一定的導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常對各種方法經(jīng)常性試驗(yàn)，及時地進(jìn)行總結(jié)，可行的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1. 敢說為先
大部分的學(xué)生在口語訓(xùn)練中，最大的障礙就是不敢開口，事實(shí)上他們是真的不會，最直接的原因就是他們的單詞量太小。早在二十世紀(jì)八十年代，我國就有語言學(xué)家指出，外語教學(xué)應(yīng)該既重視交際又重視認(rèn)知，既重視語言能力的培養(yǎng)，又重視語言知識的習(xí)得和學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須應(yīng)具備相關(guān)的語言知識和規(guī)則體系，例如最基本的語法規(guī)則和發(fā)音規(guī)則和用詞規(guī)則，學(xué)生如果沒有這些實(shí)在的知識，根本談不上交流，口語教學(xué)根本無法進(jìn)行。而掌握這些基礎(chǔ)知識，沒有任何捷徑，就需要學(xué)生認(rèn)真地記憶和理解。因此口語的水平的高低必須建立在一定的知識積累上，否則無從談起。這就要求我們在教學(xué)過程中，教師必須嚴(yán)格的要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，熟練的掌握一定的規(guī)則，盡可能地增加單詞量，慢慢地在交際語言中習(xí)得語言知識，是掌握語言的過程情景化，使言語運(yùn)用和語言知識的掌握做到和諧統(tǒng)一，既在交流過程中感知語言規(guī)則，在語言規(guī)則運(yùn)用中交流思想并傳達(dá)意義。
2. 善于積累
我們都知道，我們在使用母語交際的時候，大多數(shù)人都能出口成章，滔滔不絕，這是因?yàn)樗麄兎浅Ｊ煜つ刚Z中的各種表達(dá)的名稱，以及他們的意義和其之間的關(guān)系，在英語教學(xué)中如何達(dá)到如此的目標(biāo)和水平，同樣需要知道大量的詞匯的在各種語境中的意義，那么怎樣才能達(dá)到要求呢？這就要求學(xué)生平時在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候要做有心人，要積累大量的、常見的，具有特殊意義的詞語，比如我們在教學(xué)中可以給學(xué)生整理一些特殊場合的語言，讓學(xué)生熟記，在熟記的基礎(chǔ)上再進(jìn)行口語訓(xùn)練，尤其是和我們的母語不太一樣的情況，更要專門講解。例如，我們?nèi)粘Ｖ凶畛Ｒ姷拇螂娫捰谜Z，它就有特點(diǎn)，我們要有一定的積累。那么拿起電話，腦子里就會出現(xiàn)一連串的電話術(shù)語，一組備用的表達(dá)方式，一個實(shí)際的電話錄音過程，一些簡單的不同關(guān)系人的表達(dá)習(xí)慣。我們在平時的教學(xué)中可以采用循環(huán)記憶法，對話練習(xí)法，情景設(shè)計(jì)表演法和觀看錄像法等等。
3. 簡單有趣
無論哪一種知識和技能的傳授，都要求有一定的趣味性，有一定的吸引力�？谡Z教學(xué)活動應(yīng)遵循趣味性原則，無論從選材還是教法都應(yīng)該從學(xué)生的角度，選取一些他們最感興趣的話題和方式。因此，教師要充分了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，知道他們的興趣愛好，他們的崇拜的偶像，他們喜愛的歌曲電影，甚至他們的家庭情況，他們的特性和性格，知道了這些，從而幫助你選材以及選取哪種形式，甚至在課堂上讓誰代表發(fā)言更有效果。這都需要在口語教學(xué)的時候，教師要好好地準(zhǔn)備。總之，無論教師和學(xué)生，不付出努力是不可能學(xué)到真本事的。
口語教學(xué)的過程，是一個揚(yáng)棄的過程。教師應(yīng)該充分去體現(xiàn)教學(xué)的自主性，包括教學(xué)內(nèi)容的確立和教學(xué)方法的選擇，在理論的指導(dǎo)下，實(shí)踐法應(yīng)居于主導(dǎo)地位，因?yàn)閷?shí)踐體現(xiàn)了個人經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和作用，產(chǎn)生了實(shí)際的教學(xué)效能。教師是方法的主人，在方法的運(yùn)用上，只有合適的方法，沒有最好的方法，我們要對不同的方法進(jìn)行分析、綜合、摒棄、繼承和運(yùn)用，從而最佳的教學(xué)效果。
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