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試析高職院校特長生培養(yǎng)改革的認(rèn)識
論文摘要：針對特長生培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的不足之處，本文探討了高職院校特長生培養(yǎng)工作的意義與現(xiàn)狀，提出了選拔和培養(yǎng)職業(yè)院校技能型特長生的方法。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；特長生；培養(yǎng)；建議
目前，針對不同的職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際工作能力及一技之長的高職院校特長生的工作正在深入發(fā)展。筆者經(jīng)過多年的特長生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和多方調(diào)研，擬對高職院校技能型特長生培養(yǎng)提出的建議與實(shí)施方法，以供同行探討。
高職院校特長生培養(yǎng)工作的意義
特長生導(dǎo)師制即由高職院校聘任學(xué)科帶頭人和教研骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，在高職學(xué)生中選拔有一定專業(yè)特長并有培養(yǎng)潛力的學(xué)生，通過參與導(dǎo)師承擔(dān)的技術(shù)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等工作，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一技之長。實(shí)施特長生導(dǎo)師制，能進(jìn)一步提高高職學(xué)生的實(shí)踐動手能力和就業(yè)能力。特長生由各系部組成的考核委員會進(jìn)行選拔，經(jīng)過初選和面試，最后由導(dǎo)師確定名單，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。在報(bào)名的高職學(xué)生中，選拔出具有一定特長的學(xué)生，在不同導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下，使其達(dá)到該專業(yè)方向中、高級工的技術(shù)水平，獲得某項(xiàng)專門技能。每個導(dǎo)師可帶3～5名特長生，可在不同年級、不同專業(yè)中選擇學(xué)生，組成一個小組，共同完成某項(xiàng)課題。課題立項(xiàng)后，研制過程以學(xué)生為主，導(dǎo)師全程指導(dǎo)。
特長生導(dǎo)師制在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、拓展專業(yè)教育、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面可以發(fā)揮積極作用。一方面，通過參與導(dǎo)師課題研究，開展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以強(qiáng)化和深化理論基礎(chǔ)知識，拓展知識面；另一方面，帶特長生的教師既是導(dǎo)師，又是立項(xiàng)課題的主持者，承擔(dān)著教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，這樣不僅可使教師科研和教學(xué)研發(fā)能力得到提高，同時可促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研機(jī)制的發(fā)展。特長生導(dǎo)師制是發(fā)掘?qū)W生個體潛能的有效途徑，有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建教書育人的新機(jī)制，同時，也是對高職教育人才培養(yǎng)模式的一種有益嘗試。
我院的特長生導(dǎo)師制已經(jīng)實(shí)行了近十年，筆者針對本項(xiàng)目組成員多年指導(dǎo)特長生課題的經(jīng)驗(yàn)，參考兄弟院校特長生培養(yǎng)的情況，提出職業(yè)院校特長生培養(yǎng)的建議和實(shí)施方法，旨在為我國蓬勃發(fā)展的職業(yè)院校特長生培養(yǎng)提供參考。
高職院校特長生培養(yǎng)建議和實(shí)施方法
近年來，我國部分高職院校逐步實(shí)施了特長生導(dǎo)師制，我院的特長生培養(yǎng)工作正處于生機(jī)勃發(fā)階段，其他一些職業(yè)院校也在逐步嘗試實(shí)施特長生導(dǎo)師制。但是，在這個過程中也出現(xiàn)了一些問題，如特長生導(dǎo)師良莠不齊、課題難度深淺不一、學(xué)生報(bào)名和選拔出來的人數(shù)多但堅(jiān)持做到最后的少等等，針對這些問題，筆者提出了一些建議和實(shí)施方法。
關(guān)于特長生導(dǎo)師制的制度保障 首先，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)施特長生導(dǎo)師制的作用和意義應(yīng)有十分明確的認(rèn)識，要為這種新型教育模式的改革付出成本，這是該項(xiàng)工程順利實(shí)施的關(guān)鍵。其次，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，特長生導(dǎo)師制是依靠教師的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神開展工作的，需要組織領(lǐng)導(dǎo)，明確管理責(zé)任，建立管理機(jī)制，制定實(shí)施方案，落實(shí)相關(guān)政策，在組織和制度上為特長生導(dǎo)師制的順利實(shí)施提供保障。
關(guān)于導(dǎo)師人選 特長生導(dǎo)師必須具備較高的綜合素質(zhì)，具備創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)造力的導(dǎo)師是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的。高職院校特長生項(xiàng)目眾多，特長生導(dǎo)師也非常多，但是一般學(xué)院都沒有規(guī)范的導(dǎo)師選拔機(jī)制，幾乎所有的能主持課題的教師，只要報(bào)名，基本上就能指導(dǎo)特長生，沒有一定的機(jī)制考察特長生培養(yǎng)的課題意義、課題難度、項(xiàng)目實(shí)施可行性等。有些特長生導(dǎo)師看到有利益就報(bào)名，而不管項(xiàng)目是否有意義，或者自己具備不具備帶特長生做課題的能力。對此，應(yīng)由各系部組織選聘符合導(dǎo)師聘用條件的專業(yè)教師，開展專題討論會，組織特長生導(dǎo)師選拔答辯，通過答辯情況確定特長生導(dǎo)師的聘任和聘期。只有通過答辯的教師才能具備特長生指導(dǎo)資格。
關(guān)于指導(dǎo)課題 有些教師是直接將項(xiàng)目教學(xué)的一個小項(xiàng)目，或者實(shí)踐教學(xué)周的一個小課題作為特長生指導(dǎo)課題，比如數(shù)字電子技術(shù)的《數(shù)字搶答器》教學(xué)課題，模擬電子技術(shù)的《觸摸報(bào)警器》教學(xué)課題，有些教師就將其作為特長生指導(dǎo)課題，這樣的課題是沒有什么質(zhì)量和意義的。因?yàn)閷H需要一周的時間學(xué)生就能夠制作和掌握的內(nèi)容拿來作為特長生課題，以一年的時間完成，這種課題太簡單了，而且都是學(xué)生做過的內(nèi)容，不能起到提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的作用。而有些指導(dǎo)課題，以學(xué)生的能力根本完成不了。比如，有些教師與公司合作開發(fā)的項(xiàng)目，往往一個團(tuán)隊(duì)經(jīng)數(shù)月或數(shù)年才能弄明白的東西，拿來作為學(xué)生的指導(dǎo)課題，沒有考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。對此，建議針對特長生課題舉行特長生導(dǎo)師課題答辯，討論課題的意義、項(xiàng)目實(shí)施的可行性及項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，討論對提高學(xué)生能力、改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的意義。經(jīng)過此過程，特長生指導(dǎo)課題，才能正式推向?qū)W生，并落實(shí)到各班級中。
關(guān)于學(xué)生選拔 在特長生選拔過程中，學(xué)生的熱情都很高，報(bào)名的人非常多，有很多特長生導(dǎo)師不是學(xué)生的授課教師，在與學(xué)生交流接觸不是很多的情況下，基于給學(xué)生提供較多鍛煉機(jī)會的心理，總是選拔較多的學(xué)生，一般都會達(dá)到學(xué)院規(guī)定選拔人數(shù)的上限，而根據(jù)項(xiàng)目組成員多年指導(dǎo)特長生的經(jīng)驗(yàn)，往往堅(jiān)持到最后的很少，或者說在整個過程中積極主動地學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生很少。對此，建議特長生選拔和培養(yǎng)制度采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方法，選拔的時候名額可以適當(dāng)多些，但在項(xiàng)目執(zhí)行階段，應(yīng)淘汰部分學(xué)生。對特長生的淘汰主要通過教師評價，結(jié)合項(xiàng)目組成員的綜合評價，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中將濫竽充數(shù)的學(xué)生淘汰。在學(xué)生選拔過程中，應(yīng)采用“自薦＋推薦”的形式選拔特長生，同時，應(yīng)參考授課教師的建議選拔優(yōu)秀學(xué)生。
關(guān)于自主課題 在特長生培養(yǎng)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主開發(fā)課題，教師指導(dǎo)。筆者多年指導(dǎo)特長生課題的實(shí)踐證明，采取學(xué)生自己開發(fā)課題，教師指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，自己積極尋找答案，這樣培養(yǎng)的特長生質(zhì)量相對是較高的，就業(yè)以后的情況也很好。因此，建議鼓勵學(xué)生申報(bào)自主課題，采用以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師加以指點(diǎn)的形式完成課題。
關(guān)于課題周期 山東職業(yè)學(xué)院特長生培養(yǎng)周期一般是按照年度，每年春季在二年級學(xué)生中選拔特長生，培養(yǎng)周期為一年，每年秋季在學(xué)生三年級上學(xué)期期末結(jié)題。但是這樣也帶來一些問題。首先，三年級上學(xué)期，各用人單位陸續(xù)來學(xué)校招聘學(xué)生，還有部分學(xué)生選擇專升本，學(xué)生放在特長生課題研究上的精力會不足。其次，對一些研究周期較長的課題，一學(xué)年時間是不夠的，如果時間延長，又會面臨學(xué)生畢業(yè)、需要重新更換特長生的問題，導(dǎo)致課題缺乏連續(xù)性。對此，建議在選拔學(xué)生的時候，可以不單純從二年級學(xué)生中選拔，可以在春季學(xué)期選拔時，選拔部分一年級學(xué)生，此時一年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識較少，可以作為二年級學(xué)生的助手，這樣，到秋季學(xué)期或來年學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行課題研究時，從一年級選拔的特長生就可以很好地保持課題的延續(xù)性。
關(guān)于課題結(jié)題 在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)采用靈活的學(xué)分制度。對課題結(jié)題并通過考核的特長生，應(yīng)給予一定的學(xué)分，可以代替專業(yè)選修課學(xué)分，少修一定的專業(yè)選修課。
通過對高職院校特長生培養(yǎng)的研究，可以極大地提高高職學(xué)生的綜合技能和就業(yè)競爭力，經(jīng)過在實(shí)施過程中的不斷完善與發(fā)展，高職院校特長生培養(yǎng)工作作為高職教育有益補(bǔ)充的作用會越來越大。
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