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淺議中學(xué)教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

時(shí)間:2024-09-30 05:53:47 論文范文 我要投稿

淺議中學(xué)教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

  論文關(guān)鍵詞:教師知識(shí) 教師知識(shí)管理 知識(shí)

  論文摘要: 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的核心資源。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)教師知識(shí)的共享和如何把教師頭腦中的知識(shí)以最佳的方式教給學(xué)生,這些都需要知識(shí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查中學(xué)教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀,分析了影響教師知識(shí)管理的因素,并提出對(duì)策。  

  0引言
  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)存在于每一個(gè)領(lǐng)域,影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。中學(xué)教師面對(duì)著海量的知識(shí),如何從眾多的信息中提取出有價(jià)值的知識(shí),創(chuàng)造性的使用,也體現(xiàn)了教師的專業(yè)素質(zhì)。因此要培養(yǎng)教師知識(shí)管理意識(shí)、提升知識(shí)管理能力,來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
  1教師知識(shí)管理
  對(duì)教師知識(shí)管理概念的界定,結(jié)合大量的文獻(xiàn)材料,將教師知識(shí)管理的含義描述如下:教師知識(shí)管理是在學(xué)校制度的保障下,利用知識(shí)管理的理論和技術(shù),對(duì)教師和教師學(xué)習(xí)型組織的教學(xué)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)觀念進(jìn)行管理,促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,在信息技術(shù)的支撐下,達(dá)到教師知識(shí)績(jī)效的最大化,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。
  2中學(xué)教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀與調(diào)查分析
  為了解中學(xué)教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀,筆者以問(wèn)卷調(diào)查的形式,結(jié)合部分中學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和訪談,對(duì)山東省各地市的中學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析,來(lái)了解中學(xué)教師知識(shí)管理開展的狀況。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份,回收問(wèn)卷90份,有效問(wèn)卷90份,回收率為90%,有效回收率為90%。
  根據(jù)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查作出的統(tǒng)計(jì),教師知識(shí)管理的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)整理如下:
  2.1在教師學(xué)習(xí)型組織方面
  在教師學(xué)習(xí)型組織方面,認(rèn)為有必要建立教師學(xué)習(xí)型組織的占70%,多數(shù)教師認(rèn)為建立教師學(xué)習(xí)型組織可以有效的幫助自己提高專業(yè)技能,提升教學(xué)的績(jī)效,可以讓他們不斷的進(jìn)步,同事之間的相互交流和學(xué)習(xí),可以提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力,獲得很多有價(jià)值的信息。而對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織持有一般和無(wú)所謂態(tài)度的分別占17.5%和12.5%,探究其原因是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)于什么才是真正的學(xué)習(xí)型組織還沒(méi)有清晰的概念,另一個(gè)主要原因是部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織并沒(méi)有真正地為教師帶來(lái)益處,而是流于形式。70.83%的教師有明確的共同愿景,如果學(xué)習(xí)型組織真的能夠有效地開展起來(lái),他們還是愿意參與到這個(gè)組織中來(lái)的。
  2.2在教師文化方面
  在教師文化方面,29.17%的教師認(rèn)為自己處于隔離的狀態(tài),即教學(xué)是自己的事情,只要對(duì)自己的班級(jí)負(fù)責(zé),完成教學(xué)計(jì)劃就可以了,教師間不需要有什么太多的溝通;12.5%的教師認(rèn)為教師間爭(zhēng)權(quán)奪利,為了職務(wù)晉升勾心斗角,教師氛圍處于緊張狀態(tài),導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)橹袑W(xué)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力大而且和評(píng)級(jí)掛鉤;58.33%的教師認(rèn)為學(xué)校的教師文化比較開放、關(guān)系融洽、相互支持、共同進(jìn)步。從數(shù)據(jù)的分析來(lái)看,多數(shù)教師還是非常向往和諧的教師文化的,因此營(yíng)造和諧的中學(xué)教師知識(shí)管理文化是實(shí)施教師知識(shí)管理有待解決的問(wèn)題之一。
  2.3在學(xué)校管理層面
  在“您樂(lè)于分享自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎”共有91.66%的教師選擇了“非常愿意”和“比較愿意”太多數(shù)的教師在主觀上,還是愿意將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與同事進(jìn)行分享;當(dāng)然也存在一些問(wèn)題,如“您是如何記錄自己的教學(xué)反思”,有37.5%的教師選擇了“只是想想,沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)”,可見(jiàn)還有1/3以上的教師沒(méi)有一些實(shí)際行動(dòng)。同時(shí)在“您校對(duì)教師知識(shí)成果確認(rèn)制度有”選項(xiàng)上,有18.31%的學(xué)校會(huì)表?yè)P(yáng)那些知識(shí)成果突出的教師,有16.9%的學(xué)校鼓勵(lì)教師知識(shí)成果署名、公開和歸檔等制度,教師知識(shí)管理的重點(diǎn)在于激發(fā)教師的自覺(jué)性,然而在現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)校并沒(méi)有真正重視起來(lái),領(lǐng)導(dǎo)的支持、過(guò)程的監(jiān)管、考察機(jī)制都會(huì)對(duì)從外部促進(jìn)教師的知識(shí)管理。在信息技術(shù)支持教師知識(shí)管理的方面,31.82%的教師認(rèn)為工作繁重、沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力投入,探究原因是因?yàn)橹袑W(xué)教師的絕大多數(shù)時(shí)間都用于教學(xué),其中44.44%教師選擇了“學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行管理”,很多教師對(duì)于知識(shí)管理局限于職務(wù)晉升,一旦目的達(dá)到,便處于消極保守階段,相應(yīng)的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施會(huì)增強(qiáng)教師的知識(shí)管理的動(dòng)機(jī)。因此,學(xué)校缺乏鼓勵(lì)使用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)管理的激勵(lì)措施和教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高也是造成知識(shí)管理推廣困難的原因。
  3中學(xué)教師知識(shí)管理的策略
  3.1創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)型組織
  學(xué)習(xí)型組織能夠發(fā)揮群體智慧,促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)與發(fā)展,一個(gè)良好的教師學(xué)習(xí)型組織,是教師順利進(jìn)行知識(shí)管理的重要保障。對(duì)于教師學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建可以有以下兩種方式:

淺議中學(xué)教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策


  3.1.1基于學(xué)校的教師學(xué)習(xí)型組織
  基于學(xué)校的教師學(xué)習(xí)型組織即同一所學(xué)校的相關(guān)教師構(gòu)建的教師學(xué)習(xí)共同體。它使學(xué)校成為利于教師與教師、教師與管理者(許多管理者本身就是優(yōu)秀教師)平等對(duì)話、溝通的場(chǎng)所。教師之間可以通過(guò)聽課、教師培訓(xùn)、專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、合作科研活動(dòng)等,將教學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng),不僅能提升專業(yè)素養(yǎng),而且能夠加深友誼,增強(qiáng)組織的凝聚力。
  3.1.2基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)型組織
  基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)虛擬的世界,它拓展了傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)型組織,在網(wǎng)絡(luò)中,眾多的教師形成教師知識(shí)聯(lián)盟,他們之間可以互相交流,同時(shí)也可以向一些專家請(qǐng)教,可以接觸到更新的教育教學(xué)理念,有助于促進(jìn)教師知識(shí)的創(chuàng)新。在教師學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的虛擬空間中,教師可以考慮建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案,主要的形式有成長(zhǎng)日志、博客等,通過(guò)撰寫教育敘事,反思并與其他教師交流,能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),并加以改進(jìn)。教師還可以通過(guò)聊天室,討論區(qū),電子會(huì)議等加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)型組織的凝聚力。
  3.2營(yíng)造合作型的中學(xué)教師知識(shí)管理文化
  教師文化就是以價(jià)值觀念為核心,它外顯于校風(fēng)、教風(fēng),內(nèi)隱于教師心靈。針對(duì)中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,教師不斷追求教學(xué)優(yōu)秀和卓越并不全然依靠自己,也需要向他人學(xué)習(xí)和借鑒;教師也并非孤立地改進(jìn)其教學(xué)實(shí)踐、形成自己的教學(xué)風(fēng)格,這種風(fēng)格的形成在很大程度上依賴于共同分享的合作型教師文化。
  中學(xué)教師合作文化的本質(zhì)在于吸收全體組織成員的隱性知識(shí)進(jìn)而把它們變成顯性知識(shí),同時(shí)也能夠積極地吸收組織外部的新思想和新知識(shí),它可以促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源分享。如以教師學(xué)習(xí)共同體的形式開展教師之間的合作,利用校本課程的開發(fā),建立有效地師徒教師教育模式都可以提高教師的合作能力。在合作的文化中,教師能以開放的心態(tài)把自己的課堂向同事公開,接受別人的觀察,同時(shí)自己又觀摩別人的教學(xué),在此基礎(chǔ)上,教師之間能坦誠(chéng)布公地互相交換意見(jiàn),這樣就打破了教師之間的隔閡,不斷地將個(gè)人的新知與他人分享,同時(shí)也將吸納他人的經(jīng)驗(yàn)反思內(nèi)化后應(yīng)用于實(shí)踐。
  3.3建立學(xué)校激勵(lì)、保障制度
  學(xué)校激勵(lì)和保障制度的建立,對(duì)教師知識(shí)管理起著積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。學(xué)校制定相關(guān)的制度,規(guī)范教師的知識(shí)管理,如考核制度、激勵(lì)制度,造就良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的綜合素質(zhì)。有效的激勵(lì)制度可以營(yíng)造組織的良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,吸引有效人才,提高工作績(jī)效。
  要激發(fā)教師分享知識(shí)的動(dòng)機(jī),確立合理回報(bào)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)在促進(jìn)知識(shí)分享與交流方面做出成績(jī)的教師。應(yīng)按其貢獻(xiàn)大小給予相應(yīng)的報(bào)酬;在教學(xué)質(zhì)量管理上,淡化個(gè)人業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì),強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核,將知識(shí)分享和團(tuán)隊(duì)績(jī)效作為學(xué)科教學(xué)業(yè)績(jī)考核的重要部分;豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式,運(yùn)用多種激勵(lì)手段,如利用校內(nèi)簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)校電臺(tái)等媒介及時(shí)報(bào)道學(xué)校開展的讀書沙龍、學(xué)術(shù)講座、教師論壇等活動(dòng)。特別聚焦在知識(shí)交流與分享、應(yīng)用與創(chuàng)新等方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的名帥新秀。建立“榮譽(yù)墻”,在校園醒目位置張掛知識(shí)管理表現(xiàn)突出的教師肖像和業(yè)績(jī)簡(jiǎn)介,增強(qiáng)教師對(duì)知識(shí)管理的自豪感和成就感。
  物質(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)制度,不但可以滿足教師的物質(zhì)需求,同時(shí)也滿足了教師工作的情感需要,這種良好的學(xué)習(xí)文化氛圍和軟環(huán)境的建設(shè)既可以保證本校教師的發(fā)展,也能夠吸引優(yōu)秀的人才。
  4結(jié)束語(yǔ)
  教師知識(shí)管理不僅促進(jìn)教師的發(fā)展,也促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。通過(guò)對(duì)中學(xué)教師知識(shí)管理的現(xiàn)狀與調(diào)查分析,需要學(xué)校在學(xué)習(xí)型組織、教師文化、保障制度和激勵(lì)措施方面需要不斷的進(jìn)步和完善。鑒于教師知識(shí)管理對(duì)促進(jìn)教育改革、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義,我們要重視教師知識(shí)管理,發(fā)揮它的重要作用。參考文獻(xiàn):
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