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試論探索中職生素質(zhì)教育中的情感訴求
【論文關(guān)鍵詞】 中職專業(yè) 學(xué)科教育 情感訴求【論文摘要】 中職教育的現(xiàn)狀及其社會功能和教育結(jié)構(gòu)的定位，決定了我們在加強(qiáng)實(shí)用性學(xué)科教學(xué)的同時，要注重營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容中賦予人文精神的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求，提高心理素質(zhì)，形成健全的人格。
目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中�！保⒓脊W(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”）、成人中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“成人中�！保�。進(jìn)入二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展的信息時代，這四類傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，主要面向社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、目的性的增強(qiáng)，確實(shí)使畢業(yè)生的職業(yè)技得到極大增強(qiáng)，為社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但伴隨而來的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會責(zé)任感下降、精神無所皈依……這些問題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在加強(qiáng)實(shí)用性專業(yè)學(xué)科教育的同時，往往忽視了學(xué)生的精神需求和精神發(fā)展。解決這個問題的途徑之一是在實(shí)用性專業(yè)學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。在科學(xué)技術(shù)性學(xué)科中職專業(yè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)指出：課程即要有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又要體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。
一、挖掘教材中的情感因素，賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力。
情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”當(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價值觀融入教學(xué)內(nèi)容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，而要有機(jī)地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中。有這樣的教學(xué)實(shí)踐：在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識時——給出一個總?cè)蝿?wù)，要求每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像裁剪修補(bǔ)，圖像合成，圖像的色彩調(diào)整等知識來對學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤色，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點(diǎn)滴之時體驗(yàn)長輩的關(guān)愛之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中，并相互作用和影響。在學(xué)習(xí)Flash 動畫制作軟件中的文字漸變動畫時，提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標(biāo)語或勵志格言，上課時就用學(xué)生自己采集的標(biāo)語作為素材來進(jìn)行文字動畫的學(xué)習(xí)與制作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴(yán)感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進(jìn)了知識的掌握。 人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)Excel電子表格的知識時，可以收集一些有關(guān)于家鄉(xiāng)近年來經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育各項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以看到了家鄉(xiāng)改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發(fā)了學(xué)生們報(bào)效家鄉(xiāng)的志向，增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)強(qiáng)大中國的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁制作軟件FrontPage的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分成若干小組來制作班（隊(duì)）網(wǎng)站，班（隊(duì)）網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌，并體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友誼，同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班（隊(duì)）網(wǎng)站評比活動，使學(xué)生們在爭論中擦出思維的火花，同時學(xué)會了合作，從始至終學(xué)生們都強(qiáng)烈體會到集體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下作出來的網(wǎng)頁，當(dāng)然比我想象中的更具感染力！在講授互聯(lián)網(wǎng)這一部分時，可以收集了一些具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學(xué)生開闊視野，補(bǔ)充情趣，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。 總之，花心思研究教材，將教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，用真情包圍學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、在課堂中加強(qiáng)師生情感互動。
教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程。在以往的專業(yè)技術(shù)類學(xué)科的教育中，側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化，導(dǎo)致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致知識與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們在教學(xué)過程中，一定要在重視建構(gòu)知識的同時，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語說得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。
實(shí)用性、應(yīng)用性學(xué)生的發(fā)展正熱火朝天，我們不再只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過程，應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文教育激發(fā)學(xué)生的情感訴求，構(gòu)建和諧家園，促進(jìn)素質(zhì)與能力的完美結(jié)合！
總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。
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