小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

        小班化教學(xué)凸現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的人文性管理，個(gè)性化成材。以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間。
        一、 小班化教學(xué)的特點(diǎn)
        小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，即在一個(gè)不變的空間中減少學(xué)生的人數(shù)，從而降低了社會(huì)密度。久而久之，學(xué)生的自理能力、自治能力、自學(xué)能力在各種形式的師生活動(dòng)中得以培養(yǎng)和鍛煉。小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。上課使用英語(yǔ)，展現(xiàn)自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)增多了，有了渴求更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的欲望，教師也能在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的作用，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、表演的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。小班化教學(xué)增進(jìn)師生情感，小班化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的頻率增多、密度加大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。同時(shí)，學(xué)生享受更多的個(gè)別化的指導(dǎo)，有效提高了師生之間、學(xué)生之間交流的程度。有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也將隨之提高。 
        二、 小班化教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
        在小班化課堂教學(xué)中，一定要改變過(guò)去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)傳遞方式。也就是要教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)、互助學(xué)習(xí)。在班級(jí)中組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視，及時(shí)調(diào)整——全班交流，師生評(píng)價(jià)——圍繞課程，深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在小班化教學(xué)中，還要注意分層教學(xué)，要堅(jiān)持因材施教，以人為本的教學(xué)原則。即針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。我們都知道，學(xué)英語(yǔ)需要記憶大量的對(duì)話和課文，如果采用互助學(xué)習(xí)的策略，效果將非常好。 
學(xué)生互相幫助，相互檢查，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)原則，學(xué)生在人數(shù)少的班級(jí)的有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。啟動(dòng)階段分激情和入境兩步進(jìn)行：其一,在課堂教學(xué)的開(kāi)端，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。其二,在激情基礎(chǔ)上，學(xué)生從心理上、情緒上都為獲取新知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。此時(shí)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)境界，吸引學(xué)生的注意力。激情和入境兩步是水到渠成，順理成章自然過(guò)渡的，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。比如，在設(shè)計(jì)制作This is me。的導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示Hobo 和Eddie的圖片，然后提出問(wèn)題：Who are they?  Why do Hobo like this e-dog？有趣的話題極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，好些學(xué)生爭(zhēng)相回答，緊接著讓學(xué)生觀看一組其他學(xué)生的照片，讓學(xué)生逐個(gè)描述他們的姓名和長(zhǎng)相，既復(fù)習(xí)了小學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了初中階段將與我們一起學(xué)習(xí)的書(shū)中的朋友們，并為第二課時(shí)學(xué)習(xí)Reading 部分打下基礎(chǔ)。第二階段“互動(dòng)”是核心，也是學(xué)生思維最活躍、最緊張的認(rèn)識(shí)高潮，是指通過(guò)教師多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)識(shí)與情感的和諧和互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系的生成。在教學(xué)過(guò)程中我提出一個(gè)問(wèn)題，What does Kitty（...） like？學(xué)生二人合作，互相督促，任務(wù)很快完成。接著再提問(wèn)：What does Kitty(...) look like？/What’s Kitty (...)like? 由于學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)問(wèn)題的分析和理解不能及時(shí)、準(zhǔn)確，因此，不少學(xué)生仍然用Kitty likes... 的句式回答，此時(shí)，讓回答正確的學(xué)生解釋兩個(gè)句型的不同點(diǎn)，并在小組中反復(fù)練習(xí)，并歸納總結(jié)更多類(lèi)似的句型，拓展了所學(xué)的知識(shí)。由此在小班化課堂教學(xué)中更要求教學(xué)要面向所有的學(xué)生，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)，利用學(xué)生班額減少的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛(ài)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造條件。用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還體現(xiàn)在我們可以采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。如：即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評(píng)價(jià)，摒棄書(shū)面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力；多次評(píng)價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機(jī)練習(xí)；分層評(píng)價(jià)，彈性作業(yè)和交互評(píng)價(jià)相結(jié)合。
        三、 小班化教學(xué)體現(xiàn)在課外輔導(dǎo)中
        英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅只是課堂45分鐘，還要向課外延伸。課外的經(jīng)典誦讀，無(wú)限的增大了學(xué)生的閱讀量，需要老師的悉心指導(dǎo)，課外的英語(yǔ)讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)，需要老師的檢查和督促，包括我們根據(jù)不同層次的學(xué)生精心編制的導(dǎo)學(xué)案，也是要讓學(xué)生真正做到課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)練習(xí)、課后復(fù)習(xí)。小班化教學(xué)使老師對(duì)于所布置的作業(yè)，能每份都做到認(rèn)真批改，對(duì)有特殊問(wèn)題的作業(yè)能進(jìn)行面批并及時(shí)反饋。當(dāng)然對(duì)于普遍性的問(wèn)題，還是統(tǒng)一在班上講評(píng)。對(duì)于學(xué)生訂正的內(nèi)容也能夠進(jìn)行二次批閱。我們的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)是留守兒童，他們回家后都沒(méi)有父母的關(guān)心和呵護(hù)，這需要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們有家的溫暖。小班化教學(xué)讓我們?cè)谡n外有了更多的時(shí)間去關(guān)心他們。除此之外，我們還可以開(kāi)展一系列活動(dòng)，比如英語(yǔ)書(shū)法大賽，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等，引起他們對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注和興趣，更積極地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中去。
        小班化英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口，小班化英語(yǔ)教學(xué)也是變革英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的好舉措，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求。更需要教師有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐 

【小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：

探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)12-08

快樂(lè)嘗試小班化教學(xué)12-09

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)及與英語(yǔ)讀寫(xiě)相結(jié)合論文03-18

英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)論文11-29

試論項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及策略12-09

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)11-24

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)11-14

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)策略11-25

淺析小班化活動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)03-07