淺談關(guān)于PETS口語(yǔ)考試和口語(yǔ)考試建議
論文關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ) 口語(yǔ) 測(cè)試 方法
論文摘要：全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(PETS)自2003年在我縣逐步推開后,已被越來越多的中學(xué)生和社會(huì)各個(gè)層面的人所認(rèn)可。(PETS)考試重視對(duì)學(xué)生聽、說交際能力的培養(yǎng),通對(duì)考生聽、說、讀、寫等能力進(jìn)行全面考查,促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革。本文將針對(duì)(PETS)考試中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的環(huán)節(jié),探討如何提高口語(yǔ)交際能力,從容面對(duì)口語(yǔ)考試。?
全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(PETS)是教育部考試中心設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)的全國(guó)性英語(yǔ)水平考試體系。和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)及測(cè)試不同,它重視對(duì)學(xué)生聽、說交際能力的培養(yǎng),并實(shí)行口試與筆試分項(xiàng)報(bào)考、考生的單項(xiàng)成績(jī)可保留到下一考次的制度。自PETS考試2003年在我縣逐步推開后,已被越來越多的中學(xué)生和社會(huì)各個(gè)層面的人所認(rèn)可。但是,在考試過程中,仍有一部分考生在口試中感到困惑。下面,作為本考點(diǎn)的口試考官,我就如何提高口語(yǔ)能力,應(yīng)對(duì)公共英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試,談一點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。?
一、平時(shí)訓(xùn)練中嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)?
發(fā)音的正確清晰,是口語(yǔ)的第一關(guān)。如果語(yǔ)音不過關(guān),開口講話時(shí)底氣不足,或難以聽懂考官或?qū)Ψ降陌l(fā)音,聽力受挫,交流就會(huì)變得更加困難。要突破語(yǔ)音關(guān),首先要明白的單個(gè)音素發(fā)音方法,尤其是對(duì)英語(yǔ)中那些特殊的音素,一開始就要養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。如thanks 中th 的發(fā)音就是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音,這個(gè)音漢語(yǔ)中沒有,許多人把它讀作[s],這是不可取的。發(fā)這個(gè)音的要領(lǐng)是,舌尖應(yīng)該輕觸上齒下面的邊緣,氣流由舌齒間的窄縫泄出,摩擦成音。要過發(fā)音關(guān),平時(shí)必須嚴(yán)格要求,一絲不茍地去練,進(jìn)而還需要注意句子中出現(xiàn)的連讀,失去爆破,重音和語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等。如果有疑惑,要及時(shí)向老師請(qǐng)教糾正。?
二、擴(kuò)大有效詞匯量,背誦一些有用的句型?
提高口語(yǔ)能力的第二關(guān)是“詞匯”。我們不止一次在口語(yǔ)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)類似的情況,學(xué)生聽不懂口試考官的問話,不是聽力的原因,而是根本就不明白某個(gè)單詞的意思,也就是那個(gè)句子里的關(guān)鍵詞恰恰是考生的生僻詞,遇到又不懂得交際策略的考生,只是支支嗚嗚,不知從何說起,甚至直接迸出一句漢語(yǔ),“老師,某某詞什么意思啊?”導(dǎo)致考試失敗。所以,在擴(kuò)大詞匯方面,需要記一些常用詞、急用詞,對(duì)于理解考官和表達(dá)自己都是有好處的。還有一些“萬(wàn)能詞”,像go,make,do等,這些詞在口語(yǔ)中的用法非常活躍,表達(dá)生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)明扼要,內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞,就能套用各種句型,輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了,所以,詞匯量也是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵所在。?
句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。解決語(yǔ)音和詞匯的同時(shí),就是要積累大量的實(shí)用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)句型。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型,而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。 PETS中每個(gè)級(jí)別的考試都包含有固定的話題與特定場(chǎng)景相應(yīng)的特定句型。例如電話場(chǎng)景,商場(chǎng)場(chǎng)景,餐館場(chǎng)景,機(jī)場(chǎng)場(chǎng)景和建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同話題。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意總結(jié)不同的場(chǎng)景中的各種表達(dá)方式,而且要做到口語(yǔ)流利,形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。掌握句型的方法首先是背誦和即席發(fā)言。熟能生巧,學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就需要不斷重復(fù),要利用每個(gè)機(jī)會(huì)來練習(xí)說。說得越多,重復(fù)越多,你就會(huì)越清楚地表達(dá)自己。研究表明,如果一個(gè)詞語(yǔ)或句子被重復(fù)60遍,就成了母語(yǔ)。熟讀是說的前提,只要讀得通暢,才會(huì)說得流利。古話說,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話。講話時(shí)不要拘泥于題目,如談?wù)摷亦l(xiāng)的話題,有的同學(xué)只說一句“…is my hometown”,下面就不知要談些什么。實(shí)際上,可以擴(kuò)展到許多話題。例如:家鄉(xiāng)的氣候、交通、街道、等方面,還可以將話題引入家鄉(xiāng)的文化、名勝(或有趣的地方)、及家鄉(xiāng)特產(chǎn)去談?wù)撘环�。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯,Enjoy losing face,在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談。?
三、其它途徑?
口語(yǔ)交際是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低到高的過程,它不僅使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力逐步提高,同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生的心智和培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力。因此,在口語(yǔ)教學(xué)中,離不開教師們的指導(dǎo)。教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新、積累,不斷尋找提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的突破口,為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的天地。例如:英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)等各種形式的活動(dòng)。在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中,教師還應(yīng)該加強(qiáng)巡回,個(gè)別指導(dǎo),使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量更高更出色。?
四、領(lǐng)會(huì)PETS口試的精神所在?
在歷年的PETS口語(yǔ)考試中,我們也時(shí)有遇到過這樣的情況,有些考生面對(duì)考試中考官問到某些信息知之甚少或一無(wú)所知,而格外緊張或?qū)擂�。事�?shí)上,PETS中每個(gè)級(jí)別的口試,其核心都是互動(dòng)技能與有效交流�；�(dòng)技能是指口試主考官與考生之間、考生與考生之間交替進(jìn)行產(chǎn)出與接受的輪回語(yǔ)言活動(dòng)。通過雙方合作性的交流,共同構(gòu)建對(duì)話,并從中獲取各自所需的信息,達(dá)到交流的目的。它的設(shè)計(jì)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)也是看考生的交際能力的強(qiáng)弱,輔以詞匯量的大小、語(yǔ)法知識(shí)的掌握,以及語(yǔ)言傳遞的流暢程度。它的核心精神即利用語(yǔ)言這一交流工具進(jìn)行有效交流,巧妙地回避矛盾、解決難題、達(dá)到目的。正因如此,口試教師對(duì)考生進(jìn)行口試評(píng)分時(shí),主要是考查考生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及語(yǔ)言的組織能力,而非考核考生在某個(gè)方面知識(shí)掌握程度的深淺或發(fā)表意見或觀點(diǎn)本身的正確與錯(cuò)誤。所以,考生大可不必為自己缺乏某種信息而緊張或?qū)擂�。如確實(shí)無(wú)從回答,不妨試試這句話“I‘m afraid that this question is beyond me. Maybe you could offer me some information about this?”,或許它能幫你忙。?
總之,只有了解了口試考查重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)了口試精神實(shí)質(zhì),踏踏實(shí)實(shí),持之以恒,考生才能運(yùn)用嫻熟的語(yǔ)言,流暢地推進(jìn)口試的進(jìn)程,從而獲得成功。而且口試的成功,也必將帶動(dòng)英語(yǔ)其他方面,諸如聽力、閱讀理解的能力的提高。?
參考文獻(xiàn): ?
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