關(guān)于構(gòu)建和諧歷史課堂的思考和實(shí)踐

       和諧，指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一，是人們的追求，也應(yīng)該是教育的追求。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，有責(zé)任和義務(wù)去積極構(gòu)建和諧課堂，努力促進(jìn)學(xué)生和諧成長。所謂和諧課堂就是以課堂為平臺，教學(xué)中營造愉快、積極的教學(xué)氛圍，力求使教育的各項(xiàng)因素相互依存，相互配合，始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面、和諧發(fā)展的目的。
        那么歷史教師該如何構(gòu)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧歷史課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的和諧人才呢？為此本文作了如下探討：
        一、注重情感性,營造和諧的歷史課堂氛圍
        構(gòu)建和諧的歷史課堂，作為教師首先要注重情感性，善于建立新型師生關(guān)系，營造和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”可見，愛是教育成功的基礎(chǔ)，師愛是建立和諧師生關(guān)系，從而使教育取得成功的重要條件。如果教師能把寬容、理解、尊重和信任還給學(xué)生，喚起學(xué)生對你的好感，使學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課堂，這就為和諧的課堂構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。
        為此，在教學(xué)活動中，教師要注重情感性，以“愛”字當(dāng)頭，面向全體學(xué)生，創(chuàng)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧課堂，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。
        二、突出主體性，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)
        美國著名教育學(xué)家布魯姆指出“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。因此，和諧歷史課堂的構(gòu)建要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變被動接受為主動參與。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)工作才能更加和諧的開展。
        在歷史課上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用自己的智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的初中生，普遍個性張揚(yáng)，且擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的空間，給學(xué)生創(chuàng)造能夠展現(xiàn)學(xué)生主體性的平臺：如組織歷史成語知識競賽、歷史手抄報、歷史故事演講、歷史課本劇表演、歷史小論文撰寫等，通過這些形式來激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探究、討論、交流活動，從而讓學(xué)生養(yǎng)成參與課堂的習(xí)慣，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
        但要注意的是，我們主張突出學(xué)生主體性，并不是要否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的主動性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生主動性的發(fā)揮。只有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使課堂教學(xué)成了一個和諧的教學(xué)共同體，才能實(shí)現(xiàn)真正的和諧。
        三、體現(xiàn)互動性，在合作中構(gòu)建和諧歷史課堂
        教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，互動是課堂教學(xué)的主旋律，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。構(gòu)建和諧歷史課堂，還要求教學(xué)雙方進(jìn)行互動，彼此交流，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。       課堂互動性一方面體現(xiàn)為師生互動，指在教學(xué)中教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成學(xué)習(xí)共同體�！抖Y記?學(xué)記》中提到：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。固曰‘教學(xué)相長也’�！币簿褪钦f，教與學(xué)是互相促進(jìn)的。通過教學(xué)，不僅學(xué)生獲得了知識，教師自己也能得到提高。在互動中，教師和學(xué)生相互影響和補(bǔ)充，師生形成合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，同時教學(xué)過程也成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。
        課堂互動性另一方面體現(xiàn)為生生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。也就是說學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，相互交流，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識，也可以在學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流中獲得知識。這就要求教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生之間的互助合作，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在歷史課堂教學(xué)中要組織各種活動，像小組討論問題、合作表演情景劇等方式來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。比如在課堂上經(jīng)常講到一些歷史事件的原因、影響等問題，就可以采用分組討論法，讓學(xué)生通過分組討論、匯總，使其對某一歷史問題有一個全面、清楚的認(rèn)識，做到取長補(bǔ)短，求得相互間的“和諧”，培養(yǎng)了合作創(chuàng)新能力。
        四、提倡民主性，在平等中構(gòu)建和諧歷史課堂
        和諧的課堂，來源于民主平等思想的樹立，只有在教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間架起一座民主平等的橋梁，教學(xué)中才能保證學(xué)生思維暢通，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。所以我們還要提倡民主性，在平等中構(gòu)建和諧歷史課堂。
        這里的民主，一是指教師與學(xué)生在人格上是平等的，他們之間是知識的先知者和后知者的關(guān)系，教育的職責(zé)和任務(wù)不同而已，兩者在地位上沒有尊卑，所以教師要做到對學(xué)生循循善誘，指導(dǎo)點(diǎn)撥，而不是挖苦諷刺。二是指學(xué)生會有個性和成績的差異，但在教師的眼里不應(yīng)有三六九等之分。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，可塑性很強(qiáng)，任何一個學(xué)生身上都有他獨(dú)特的閃光點(diǎn)。我們在課堂里要充分給予學(xué)生民主與平等，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。只有民主平等的課堂，學(xué)生才能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)效果�？傊�在構(gòu)建和諧歷史課堂的時候，教師在教學(xué)中一定要改變居高臨下的姿態(tài)，公平對待每一位同學(xué)，以平等民主的態(tài)度去對待學(xué)生。
        綜上所述，作為歷史教師，要時刻謹(jǐn)記以人為本的理念，盡力構(gòu)建和諧歷史課堂，實(shí)施和諧教育，從而提高課堂教學(xué)效果。只要我們不斷的探索、創(chuàng)新，歷史教學(xué)就一定會開出絢麗多彩的花朵！

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