試論英語專業(yè)四級口語考試對學生英語學習的反撥效應
論文關鍵詞:英語專業(yè)四級口語考試 反撥作用 英語學習
論文摘要:在語言測試中,反撥作用是一個經(jīng)常被研究的主題。本研究旨在考察英語專業(yè)四級口語考試對學生英語學習的反撥作用。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),英語專業(yè)四級口語考試對學生的口語學習有反撥作用,但不強烈;影響較大的是學生口語學習的動機和態(tài)度,而對口語學習的實際行為影響較小。
一、引言
Madaus (1988)
在與同學的訪談之中,她們所提到的也都是正面的影響。當研究者問到有沒有負面影響的時候,她們基本說不出什么來,只是說到了準備考試要花費時間,所以可能在一定程度上打亂了她們的學習計劃。我們再來看第15個問題,(一般來說,你認為專四口語考試對你的英語學習有哪些負面影響?)大致有三類負面影響。第一類學生是準備考試花費了她們的時間,以致于她們沒有足夠的時間去學習其他的,還有考試的時間有不合適,打亂了她們的學習計劃,這一類學生占到了11.5%。第二類是學生學習口語只是為了通過考試,所以有3.8%位學生提到這只是浪費時間而不是一個學習過程。因為她們只是為了考試而學習口語,所以這個影響不會是長久性的。第三方面的負面影響是如果沒有通過考試,會打擊同學的自信心。
以上都是一些負面的影響,實際上,在同學眼中,更多的是正面的影響,大致可以歸納為5個方面。
提到的最多的正面的影響是對口語學習的態(tài)度和動機方面。因為此考試,大多數(shù)的同學更加意識到了口語學習的重要性,26.9%的同學提到因為此考試她們認識到了口語的重要性。也因為這次考試,學生學習口語的動機更強了,25%的學生提到了這方面。因為此考試,學生的意識和學習口語的動機明顯提高了,但是很少有同學提到對她們實際行為的真正影響。
經(jīng)過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)學生在報名參加考試后,59.6%的學生和平常的口語學習并沒有多少變化;只有34.6%的同學比平時更加注意去學習訓練口語了。
(三)結(jié)果和討論:專四口語考試對口語學習的哪個方面影響最大
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出影響英語學習最大的一方面是學習內(nèi)容。影響最小的是學習順序。對每個學生影響的不同之處不清楚。每個學生對專四口語考試影響的理解不一樣,對每個被影響的類別的理解也不一樣。然而,我們始終可以看出學生的學習內(nèi)容改變最大,她們更重視口語方面的學習了。
既然她們更加注意口語學習了,她們又是怎樣準備考試?她們使用了哪些材料呢?
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)幾乎一半的學生并沒有去準備此考試,從這我們也可以看出此考試對學生的影響不是很大。那些準備了考試的同學的最常用的方法是和同學用英語交流。在訪談中,她們也都提到了她們經(jīng)常會在回寢室或去圖書館的路上用英語交流。有時候回到寢室后,她們還是停不下來,甚至上床睡覺后也要找個話題用英語臥談。但是她們都提到在考試完后她們沒有堅持下去。
考慮到學習資料,大多數(shù)同學會從網(wǎng)上下載英語文章去模仿和訓練她們的聽力,因為聽力和口語是不能分開的。那些位考試準備的材料也是學生的主要選擇之一。這有助于她們適應考試形式,有效地準備考試。
(四)結(jié)果和討論:專四口語考試的對口語水平的影響是什么
專四口語考試對考試者的口語學習是有些正面的反撥作用,但是我們還是不知道經(jīng)過這次考試后學生的口語水平提高了沒有?如果口語水平提高了,是因為此考試嗎?因為在考試前,我們沒有對學生的口語水平進行一個前測,所以我們并不知道她們的口語水平真正提高了沒有,我們只能從考試參加者自己對口語水平的評價來作為一個評價標準。
只有7.7%的考試者認為,她們的口語水平提高了很多;61.5%的考試者認為提高了一點點;25%的認為一點也沒有提高;甚至有1位學生認為是下降了。但是他并沒有提到是因為專四口語考試使他的口語水平下降了。
(五)結(jié)果和討論:考試參加者對專四口語考試的評價怎樣
如果一個考試想對學習者的學習和老師的教學產(chǎn)生正面影響,就必須提高它的效度。Morrow提出了回應效度,并且認為一個考試是否有著高效度取決于此考試對教學的正面反撥作用有多大。這些考生對此考試的評價又如何呢?此考試的優(yōu)缺點是什么呢?75%的考生認為此考試質(zhì)量一般,只有11.5%的學生認為好,而9.6%的考生認為較差。
關于考試的內(nèi)容效度,13.5%的學生認為此考試在一定程度上反映了她們的口語水平。23.1%的學生認為此考試能完全正確地反映出她們的口語水平;第二點就是考試形式的評價。首先要介紹下專四口語考試的形式。此考試是電腦機考,共包括三部分。
1.復述故事,要求考生聽兩遍事先錄好的英文故事,聽完后復述3分鐘。
2. 即席講話,根據(jù)所給的題目,準備三分鐘后即席講話3分鐘。
3.扮演角色,根據(jù)規(guī)定的情景和分配的角色獨自準備3分鐘,然后對話4分鐘。
9.6%的考生認為此考試形式很普通,所以她們比較容易操練,但是34.6%的考生認為這樣的考試形式太傳統(tǒng),也太簡單了。
第三個是關于考試的公正性。對此,考生們的評價不一,眾說紛紜。但是考生們提到的更多的是其缺點。有些考生指出考試環(huán)境太嘈雜,不嚴肅,這也降低了考試的信度。
只有當我們了解了專四口語考試的優(yōu)缺點之后,我們才可以采取措施提高其質(zhì)量,盡量發(fā)揮其正面反撥效應。
(六)結(jié)構和討論:考生們對專四口語考試的建議是什么
考生們針對專四口語考試的優(yōu)缺點,提出了一些建議。這些建議是多種多樣,要分類是有一定的困難。最后,經(jīng)過我們的仔細分類,整理出了四類建議。我們應該意識到的是這些建議來自學生,所以有些可能不大實際。第一,學生建議進行面對面的訪談,因為機考感覺不真實;第二,學生建議是關于考試內(nèi)容和形式的�？荚嚨男问綉摳有路f化,試題情境也應該更加適合現(xiàn)在生活,認為小組討論比兩人對話更好;第三,是建議把口語考試列為專四必考的一項;最后,學生建議考試費用應該減少,她們認為80元對她們來說太多了。
四、結(jié)論
(一)主要發(fā)現(xiàn)
根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)專四口語考試對學生的口語學習是有影響,但是影響不是太大,而且這個影響也是短期的,隨著考試的結(jié)束影響也就終止了。此考試對學生的態(tài)度和動力的影響很大,但是對她們的實際行動影響甚小。在經(jīng)過考試后,她們的口語水平提高很小,而且也并不全是此考試的原因。考生們也認為此考試并不能完全反映她們的口語水平。
(二) 啟示
(1)把英語專四口語考試作為一項必考的部分
如果一項考試是一個搞風險的考試的話,它就會對學生有更多的影響。專四口語考試對學生更多的是正面的影響。所以把英語專四口語考試作為一項必考的部分是很有必要且有用的。口語考試經(jīng)常要花費更多的時間和金錢,并且給口語考試如何打分也是一個很大的難題。這可能是其中的一個原因。但是我們怎么可以因為耗時和耗錢,盡管口語考試對學生的英語學習有著更多正面影響,而把口語考試排除在必考的部分之外?
(2)提高專四口語考試的信度和效度
如果一個考試的設計很差勁的話,將會對考生產(chǎn)生很壞的影響。大多數(shù)學生抱怨此口語考試的質(zhì)量不高,且懷疑此考試能否正確地測試出她們的口語水平。所以考試編排者應該努力提高此口語考試的質(zhì)量,學校各相關部門也應該嚴肅開展此考試以提高此口語考試的表面效度。
參考文獻:
[1] Madaus, G· F· 1988. The in?uence of testing on the curriculum. In Tanner, L.N., editor, Critical issues in curriculum: eighty-seventh yearbook of the National Society for the Study of Education (Part 1), Chicago: University of Chicago Press.
[2]Hughes, A. Testing for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
[3]文秋芳.應用語言學研究方法與論文寫作[M]. 北京:外語教學與研究出版社,2001.
[4] Tarone, E· & G· Yule. 2000. Focus on the Language Learner [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Educational Press.
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