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淺談職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文美感教育

時(shí)間:2024-08-17 05:38:41 論文范文 我要投稿

淺談職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文美感教育

  論文關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué) 語(yǔ)文 美感教育

  論文摘 要:一直以來(lái),人們都認(rèn)為職高的學(xué)生是屢次考試中成績(jī)上的失敗者,心理上的頹廢者。失敗再不可能是他們的“成功之母”,多次失敗的情感體驗(yàn),使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏最起碼的信心,對(duì)考試更是充滿著畏懼。如何讓學(xué)生從失敗的陰影中走出來(lái),在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的信心,這是我們每一個(gè)職高老師首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。
  
  1 在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育
  語(yǔ)文是重要的交際工具,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重美感教育,注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與審美情操,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到美的享受和熏陶,體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展,為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),曾經(jīng)一度被忽視的美育日益受到重視。在全國(guó)教育會(huì)議中,美育的“不可替代的作用”多次得到強(qiáng)調(diào)。美感教育,內(nèi)容廣泛,它包括主體審美感受能力、審美認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題,也包括主體在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)以及自我完善的追求等更加重要的問(wèn)題。美育和德育、智育、體育都在于提高人的素質(zhì),語(yǔ)文文學(xué)藝術(shù)是美的聚合物,語(yǔ)文教學(xué)本身也包含了美感教育,兩者相互融合,相輔相成,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文美感教育特性的認(rèn)識(shí),有利于提高我們的語(yǔ)文教學(xué),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文試圖探究語(yǔ)文美感教育的特性及針對(duì)這些特性,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)作的相應(yīng)的調(diào)節(jié)。尤其在課改形勢(shì)下,語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育地位更為凸顯,加強(qiáng)語(yǔ)文美感教育,正是適應(yīng)了當(dāng)前語(yǔ)文課改的精神內(nèi)容核心。我們相信語(yǔ)文美感教學(xué)的可行性和生命,因?yàn)樗喂痰亓⒆阌?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。
  筆者多年來(lái)一直從事職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,近年來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)中,注重發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中美的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,做了一些有益的探索,才能收到較好的效果。
  職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材中社會(huì)美的素材非常豐富,我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證,在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中完全可以加強(qiáng)“四美”教育。“四美”的核心是心靈美,而社會(huì)美的核心也是心靈美。心靈美是相對(duì)于人的外在美(儀表美)而言的,現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)生普遍比較注重儀表美。人固然應(yīng)該講究?jī)x表美,但更重要的還是內(nèi)在美即心靈美。心靈美是語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的基礎(chǔ),它借助于語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美表現(xiàn)出來(lái)。反過(guò)來(lái),通過(guò)語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的教育,又有助于陶冶美好的心靈。
  職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言美的特色。語(yǔ)言美包括形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。從形式美來(lái)說(shuō),語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句法正確,速度適中,就是美的,否則就是不美的;從內(nèi)容來(lái)說(shuō),職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容就是語(yǔ)言美的體現(xiàn),比如說(shuō)戴望舒的《雨巷》中的第一段:
  著油紙傘,獨(dú)自
  彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
  又寂寥的雨巷,
  我希望逢著
  一個(gè)丁香一樣地
  結(jié)著愁怨的姑娘。
  她是有
  
  丁香一樣的顏色,
  丁香一樣的芬芳,
  丁香一樣的憂愁,
  在雨中哀怨,
  哀怨又彷徨。
  鑒于以上所述,可以說(shuō)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的行為美素材,教師可以通過(guò)這些材料的教學(xué),以及布置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為美的教育。
  
  2 職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與自然美的教育
  自然美是相對(duì)于社會(huì)美而言的。自然美包括兩種:一種是未經(jīng)人類加工改造過(guò)的,如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝;一種是經(jīng)過(guò)人類加工改造過(guò)的,如山川綠化、江河治理、園林景觀!拔逯v四美”中的“環(huán)境美”主要是指自然環(huán)境美,尤其是經(jīng)過(guò)人工改造過(guò)的自然環(huán)境美。
  職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的《山的那一邊》,內(nèi)容是通過(guò)對(duì)大山的思考,提出了對(duì)于動(dòng)物的保護(hù)這一主題。在教學(xué)中,就可以滲透這一主題,從而潛移默化地教育學(xué)生要保護(hù)自然環(huán)境,同時(shí)按照美的規(guī)律來(lái)改造環(huán)境,美化環(huán)境。再如職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的《科學(xué)是美麗的》一文,這篇短論宣傳科學(xué)中的美;通過(guò)本文的教學(xué),不但有利于學(xué)生了解科學(xué)美麗的一面,而且也有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
  
  3 職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)美的教育
  職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材中不乏可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育的資源。教師在教學(xué)和課外活動(dòng)中可以開(kāi)展以下活動(dòng)。
  (1)自制語(yǔ)文教學(xué)掛圖。可能有人會(huì)認(rèn)為教學(xué)掛圖僅限于英語(yǔ)等學(xué)科,其實(shí)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材中有很多具像化的事物和場(chǎng)景,其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖,也可以不拘于教材中的插圖,充分發(fā)揮自己的想象,以圖畫的方式將課文內(nèi)容描繪出來(lái)。

淺談職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文美感教育


  (2)根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材中幾乎每?jī)?cè)中都有由多個(gè)角色可組成的文章,教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇,自己演出,比如說(shuō)《雷雨》、《竇娥冤》等。
  此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文,將課文內(nèi)容加工、改編成故事,講述出來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上述活動(dòng)都可以在學(xué)生中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。
  
  4 美育與職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“相長(zhǎng)”
  美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。美育可以通過(guò)具體可感的生動(dòng)形象來(lái)感染人、啟發(fā)人,這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區(qū)別開(kāi)來(lái)。情感性是美育的特殊功能,美育將理性蘊(yùn)含在感性之中,以情感來(lái)維系主體與客體的關(guān)系,而不像智育和德育那樣的理性來(lái)維系主體與客體的關(guān)系。美育不靠灌輸,更不靠強(qiáng)迫,它是自由而輕松愉快的,正如黑格爾所說(shuō):“審美帶有令人解放的性質(zhì)!泵烙倪@些特點(diǎn)決定了它對(duì)人的作用是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的,這也使得它較之于某些抽象的說(shuō)教具有一定的優(yōu)越性。
  
  5 結(jié)語(yǔ)
  美感是人類對(duì)客觀事物美的體驗(yàn),是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知、欣賞和評(píng)價(jià)。只有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、鑒別生活中美的事物,才能逐步樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)和審美理想,培育美好的心靈和崇高的情操。實(shí)踐證明,在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育,增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn),既有利于陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng),又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
  
  參考文獻(xiàn)
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  [5] 亂花漸欲迷人眼—— 從當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看語(yǔ)文的本質(zhì),2007(5).
  [6] 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究,2008(7).
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  [8] 找回書聲瑯瑯的課堂——關(guān)于中職語(yǔ)文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].考試周刊,2009(6).
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