新課程下高中數(shù)學教學心得

        新課程的基本理念是構成新課程標準的基礎，新的數(shù)學課程是面向全體學生，是大眾教育，也是培養(yǎng)數(shù)學家的精英教育。目的是促進人的發(fā)展，“使學生學會做人、學會生活”，“讓數(shù)學課程瞄準自信心、責任感、求實態(tài)度、創(chuàng)新意識、科學精神”。新課程的評價目的是“促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐”。而實施新課程的關鍵是一線教師的課堂教學，所以如何主動地去挖掘教材的知識內(nèi)涵，如何用新課程理念和方式探索“呈現(xiàn)新知識”的多樣化的課堂教學模式，以達到培養(yǎng)學生“積極主動、勇于探索的學習方式”和“培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力”的目的，較好地駕馭課堂，是一線教師的首要任務。
        從08年河南開始實施新課程改革，經(jīng)過這三年的教學實踐，我認為有以下三個轉變：
        一、教師從主導者成為組織者、引導者
        在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。
        數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望。
我在講集合第一節(jié)課時，開場白是給學生講了一個故事:一位數(shù)學家的女兒從幼兒園回到家中，父親問她今天學到了什么？女兒高興地回答說：“我們今天學習了集合�！睌�(shù)學家想:對于一個高度抽象的概念來說,女兒的年齡實在太小了。因此他關切的問: “你懂嗎?”女兒肯定的回答: “懂!一點都不難.”父親還是放心不下: “你們老師是怎么教的?”女兒說：“老師先讓男孩子站起來，說：‘這是男孩組成的集合。’然后讓女孩站起來，說:‘這是女孩組成集合。
’最后老師問我們:‘都懂了嗎?’大家回答說：‘都懂了!’”聽完女兒的陳述,父親決定用下面的問題作最后的檢驗:“那么,世界上所有的土豆是否能組成一個集合呢?”遲疑了一會兒,女兒最終回答: “不能!除非他們都能站起來。”大家認為這位小孩回答的是否正確的呢?當我們學習了本節(jié)“集合的含義與表示”以后,也許你能給出一個恰當?shù)脑u價了。通過這個幽默的小故事活躍了課堂，調動了學生集合的興趣。 
        二、提倡探究性學習
        新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。       三、課外提倡合作式學習
        通過第一次月考，將學生的測驗成績按照學習成績分為A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。每個級別學生均直接請教于其高一級別的學生，Ａ級別的可直接請教于老師。為保護學生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時把A組為基礎組，B組為提高組，C組為競賽組，同時對學生說，分組只是暫時的，每一次測驗我們都會進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。每次小測后，把各組的成績進行比較。對成績上升的進行表揚，對進步小的組分析共同找出進步小的原因。
        “合作學習”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學生被動接受教師指導的學習方法轉變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，教師則為學生的管理者和技術“顧問”的教學過程，真正發(fā)揮了學生主觀能動性和創(chuàng)造性。因為在每一個學習小組中指導者只是比學習者基礎稍好一些，現(xiàn)在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會想如何才能教好同伴，這樣給指導者技能的進一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會，符合素質教育的要求，同時在指導同伴練習時看到同伴的成功也會激發(fā)自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實是通過教來促進學的過程，學生不僅自己能積極主動地學習，還能有效地指導他人進行學習，使學生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學習氛圍，有利于對優(yōu)生的培養(yǎng)。
        通過以上分析，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。

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