如何讓學生在音樂課中愉快地學習
摘 要：興趣是推動學生積極學習的強大動力，而愉快的情緒是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行主動地學習，那么課堂的教學效果將是事半功倍的。關鍵詞：興趣 愉快 主動學習 音樂課堂
在近幾年的教學實踐中，常常會遇到這樣的情況，身邊這些九零后的孩子大多都非常地喜歡音樂，經(jīng)常在課余時間用自己的“隨身聽”哼唱、欣賞各種風格的音樂，但是他們還有一個共同的特點——不喜歡上音樂課。針對這一現(xiàn)象，我做了調(diào)查和統(tǒng)計，之后我覺得作為一名中學音樂教師，要想改變這一現(xiàn)狀，必須在自己的課堂上下功夫，一定要讓學生對音樂課有興趣，因為興趣是推動學生積極學習的強大動力，而愉快的情緒是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行主動地學習，那么課堂的教學效果將是事半功倍的。
如何讓學生在音樂課中進行愉快地學習呢？通過一段時間的摸索，又結合了本校的實際情況和我多年來的教學經(jīng)驗，我嘗試了以下幾種方式來激發(fā)學生的學習興趣，并收到了良好的效果。
一、精心設計導課，激發(fā)學生的學習興趣。
導課的具體形式與方法是多種多樣的，精心設計與靈活運用導課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生更好地感受音樂、更深地理解音樂，還能點燃學生求知的火花，創(chuàng)設自由、活潑民主的學習氛圍，從而讓學生快樂地學習，進而達到事半功倍的效果。比如在學《嘎達梅林》時，我通過學生所知道的我們是一個多民族國家這一地理知識，告訴學生每一個民族都有自己的民歌，讓學生通過欣賞兩首自己喜歡的民歌《黑駿馬》、《吉祥三寶》而導入蒙古族民歌的分類：長調(diào)與短調(diào)，進而判斷出《嘎達梅林》這首蒙古族民歌的調(diào)性，這樣的導入比單純地給學生講解枯燥的知識性問題要容易接受得多；在介紹歌曲的歷史背景時，我則是讓學生以連環(huán)畫并配以背景音樂的形式體驗了這件真實的歷史事件，用這種形式代替了枯燥乏味的講述，不僅幫助學生理解、體會歌曲所要表達的音樂情緒，而且為更好地演唱歌曲做了充分的準備。
二、運用多媒體這種音樂所特有的手段和藝術魅力感染學生。
從當今的音樂發(fā)展趨勢來看，音樂教學絕對不再是唱唱歌曲、聽聽音樂那樣枯燥和被動。傳統(tǒng)的教學模式和教學手段已遠遠不能跟上時代的腳步，取而代之的是全新的教學理念和現(xiàn)代化的教學手段。近兩年來“班班通”這種多媒體設備在鄭州市各個學校已得到全面運用和普及，結合音樂學科的特點，我充分利用了這種教學手段，突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，感染學生進入特定的藝術氛圍，大大開闊了學生的音樂視野，使學習內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，引起他們感情上的共鳴，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又拓寬了教學視野，還激發(fā)了學生的思維。比如在上《走進京劇》一課時，我發(fā)現(xiàn)京劇與現(xiàn)代生活有一定的距離，學生對它比較陌生，興趣不濃。要在有限的時間內(nèi)使學生有所獲，就必須充分利用多媒體，采用動靜結合等教學手段，調(diào)動學生的多種感官，使其在實踐參與中獲取知識，才能激發(fā)學生對京劇的興趣。在講京劇的人物行當時，我在大屏幕上分別展示了生、旦、凈、丑四種人物形象并分別配以唱腔，使學生一目了然，還認識了許多栩栩如生的京劇人物----許仙、白蛇、武松、佘太君、包拯、諸葛亮等等；在講京劇的表演形式時，我從幾部經(jīng)典傳統(tǒng)京劇中截取了幾個片段，通過大屏幕把唱、念、做、打四種表演形式展現(xiàn)得淋漓盡致。除此之外，學生通過看表演，到喜歡表演，再到構思動作自己上臺表演，可謂一舉幾得。因此我認為多媒體手段在這節(jié)音樂教學活動中恰到好處的運用，不僅有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生各方面的能力，而且使這節(jié)音樂課更加完美。
三、設計新穎的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
首先我考慮的是合理的組織教學，運用教材的內(nèi)容激發(fā)學生學習音樂的興趣。我根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計教案，運用多種有效地教學手段組織教學。比如學唱《青春舞曲》，在課堂中引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒，從而激發(fā)學生學習歌曲的興趣；其次通過設計師生互動、學生身體各感官的參與活動，來引導學生學習；再次，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有激發(fā)性。眾所周知，在音樂教學實踐中，音樂老師如果善于用語言來表達作品的構思、韻味及其含義，便能充分調(diào)動學生的想象力，促使學生進入作品的氛圍和境界，從而全神貫注地沉浸于其中；除此之外，我還設計了分組討論、分組學習、分組表演等方式。因為學生是教學活動中的主體，是教學目標的體現(xiàn)者，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度地提高了學生活動的自由度，是每個同學的個性都得到了充分自由地發(fā)揮。學生在課堂上非�；钴S，而且思維也比以前敏捷了，上課的效果自然有了很大的提高。以上這些新穎的教學內(nèi)容使學生每每都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，并時時保持著一種對音樂學習的積極心態(tài)，與之前“只喜歡音樂而不喜歡上音樂課”的情況大不一樣了。
四、“音樂課不拒絕流行音樂”的理念使學生愉快地走進音樂課堂。
近段時間，我發(fā)現(xiàn)有許多同學總在唱流行歌曲，這種現(xiàn)象已經(jīng)在每個班級都很普遍。他們中的大部分是從電視、VCD、DVD、電腦等渠道獲取流行音樂信息。提起周杰倫、蔡依林等歌手，他們津津樂道。作為音樂教育工作者，我認為在引導學生欣賞嚴肅音樂、高雅音樂的同時，不能把自己放在學生的對立面，一味地反對一切流行音樂。因為在流行音樂的旋律中，包含著當代學生的審美觀。有些歌詞，也往往透露著生活的哲理。青少年一代，容易把自己的煩惱、快樂、理想追求等寄托在流行音樂之中。一方面，我認為可以通過對流行音樂的理解，去理解學生；另一方面，我還可以通過和學生共同探討，幫助他們正確理解人生，并且有效溝通師生之間的情感。因此在音樂課上，我把流行歌曲中的一些優(yōu)秀作品讓學生們來共同欣賞、學習。最有趣的一次是在學習舒伯特的《搖籃曲》時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的興趣并不高，于是我靈機一動，把舒伯特和孩子們心中的周杰倫做一番比較，并把他們的作品拿出來進行PK，教室里頓時沸騰了，大家踴躍發(fā)言，積極交流，并爭相參與相關作品的演唱，通過對這兩位音樂者及作品的對比，大家真正領悟到了藝術歌曲的魅力所在，從而懂得流行音樂只是一個時期的產(chǎn)物，評價藝術作品的標準之一是它能否經(jīng)受時間的考驗。
五、和諧、融洽的師生關系是學生喜歡音樂課的動力。
現(xiàn)代教育學指出，新型的師生關系應是和諧、融洽的。師生之間的民主、平等、和諧關系是創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氣氛的前提。長期以來，老師和學生之間都是一種很嚴肅的關系。老師在學生心目中是高不可攀，神圣而不可侵犯的，課堂氣氛也因此緊張、壓抑。試想，在這樣的學習氣氛中，學生怎么可能學得主動，學得高興？又怎能在學習中閃爍出創(chuàng)新的火花呢？因此，我們必須營造一種和諧的新型師生關系。教師應以民主平等的態(tài)度與學生保持同一水平線上的接觸，關心、愛護、尊重學生，做學生的知心朋友，與學生一起玩、一起探討，一起學習，使師生共同成為學習的主人，從而達到教師樂教，學生樂學的境界。試想，課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣既消除了學生對教師的懼怕感，又增強了學生的信心，從而縮短了師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。另外在課堂上，教師放下“架子”，跟學生一起跳舞、唱歌，也是創(chuàng)設課堂民主和諧氣氛的好方法。近年來，隨著音樂教學設備的改善，教師的范唱越來越多地被磁帶、DV等現(xiàn)代化的手段替代。這雖然減輕了教師的負擔，但卻丟掉了師生情感交流的機會。我曾問過學生，老師和磁帶里的歌聲比，誰的歌聲美？結果大多數(shù)學生認為老師唱得好。其實，我的嗓子哪比得上歌唱家？分析原因，學生是出與對老師的親切感。教師的范唱，是直觀教學法。也是教學中情感激發(fā)的重要環(huán)節(jié)。跟學生一起跳舞、一起唱歌，師生合作完成音樂教學，也是教師愛學生的表現(xiàn)。學生深受鼓舞，興奮地投入到學習中去，何樂而不為？
總之，在音樂課堂教學中營造美，讓學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而真正快樂地學習，對于我們音樂教育工作者來說，這既是一門藝術，同時又是需要我們共同探討的難題。
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