給力的作文評(píng)語(yǔ) 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

          傳統(tǒng)的作文批語(yǔ)無(wú)非就是:文中錯(cuò)別字較多,以后注意少出現(xiàn)錯(cuò)別字;語(yǔ)句不通順,沒(méi)有條理;中心不明確;本文像記流水賬,沒(méi)有新意;抄襲之作;注意語(yǔ)句的加工,潤(rùn)色。這些落入俗套的批語(yǔ)，不僅對(duì)學(xué)生的作文沒(méi)有指導(dǎo)意義，而且讓原本就不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生更失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師的批語(yǔ)要建立在一種新型師生關(guān)系上，是教師與學(xué)生站在同一水平的欣賞，是在與孩子共同感受生活，是心靈的交流、心靈的碰撞。恰到好處的批語(yǔ)才會(huì)使學(xué)生的勞動(dòng)成果得到充分肯定，使他們產(chǎn)生喜悅、自豪之情，更加努力寫(xiě)作，從而促進(jìn)師生交往，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
    作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的回應(yīng)。要想讓批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文既有指導(dǎo)作用,又能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,我通常的做法有以下幾點(diǎn):
        一、重情感
 　  師生情感的溝通，是教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。習(xí)作批語(yǔ)實(shí)際是教師內(nèi)心情感流露，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感時(shí)，他們希翼得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師書(shū)寫(xiě)批語(yǔ)，必須用上真情，注意語(yǔ)言的感情色彩，使學(xué)生深受感染，動(dòng)情悟理。
        如一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中，寫(xiě)了在她出生三個(gè)月的時(shí)候，媽媽就拋棄了她，離開(kāi)了這個(gè)家，看到有媽媽疼愛(ài)的孩子就很羨慕，文中沒(méi)有對(duì)媽媽的怨恨，只表達(dá)了想擁有母愛(ài)的渴望，內(nèi)容表達(dá)真摯的情感，也流露出傷心，難過(guò)的情緒。我給她的批語(yǔ)是：“你的情真意切和善良的心地感染了我，你沒(méi)有得到母愛(ài)，但你擁有了堅(jiān)強(qiáng)的性格、頑強(qiáng)的意志、向上的動(dòng)力，我理解你的心情，委屈時(shí)，少了一份傾訴；困難時(shí)，少了一份鼓勵(lì)；挫折時(shí)，少了一份扶助，雖然沒(méi)有媽媽的疼愛(ài)，但是你的身邊還有很多關(guān)愛(ài)你的人，親戚朋友、同學(xué)、老師，當(dāng)然包括我，我愿意聆聽(tīng)你的心聲，為你排憂解難，你介意嗎？”這位學(xué)生讀了這一批語(yǔ)后，
心情變的開(kāi)朗起來(lái)，只要遇到困難，有什么心事，都會(huì)跟我說(shuō)，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助。在這里，習(xí)作批語(yǔ)成了連接感情的紐帶和橋梁，在老師和作者間建立了一種超越師生關(guān)系的友情，這種友情在學(xué)生中互相傳閱時(shí)，又將感染其他學(xué)生。于是，老師付出的同時(shí)也在收獲，在習(xí)作批改中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂(lè)趣。
         二、多鼓勵(lì)
         學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到欣賞鼓勵(lì)。教師應(yīng)用一種充滿贊賞的眼光閱讀每一篇習(xí)作，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生心靈的共鳴。因此，寫(xiě)作文批語(yǔ)一定要多給些鼓勵(lì)，要由衷為學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕只是一個(gè)句子用得形象，一個(gè)詞語(yǔ)用得生動(dòng)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)確，也要為其叫好，給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生自信心，讓他們不再感到手中筆的沉重，讓他們時(shí)時(shí)有獲得成功的喜悅，感覺(jué)始終有人關(guān)注他。如一位學(xué)生在作文中“訴苦”，        學(xué)習(xí)有多累；早上起的早，沒(méi)法睡懶覺(jué)；對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。我寫(xiě)的批語(yǔ)是：“你很勇敢，能表露出內(nèi)心世界真實(shí)的想法，說(shuō)真話，訴真情，這是你寫(xiě)作中的一大亮點(diǎn)，你的苦衷，我深表同情，我這里有能解決你苦衷的良藥，課后歡迎你來(lái)咨詢(xún)�！闭n后，這位學(xué)生忐忑不安的來(lái)到我的面前，因?yàn)橐话闱闆r下，許多老師不允許學(xué)生寫(xiě)思想上有所松懈的、不良的內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容必須是積極健康向上的，這就扼殺了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。所以，這位學(xué)生怕我批評(píng)他有不好的想法，顯得有點(diǎn)局促不安，我耐心地先給他分析了作文中的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他好好寫(xiě)作，將來(lái)他的作文中肯定會(huì)有驚人之處，然后我讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，合理安排時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，教給他正確的學(xué)習(xí)方法。慢慢地，在后來(lái)的寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)他的作文水平有很大的進(jìn)步，內(nèi)容中有鮮明的觀點(diǎn)、獨(dú)特的見(jiàn)解，大多寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受�？梢�(jiàn)批語(yǔ)中鼓勵(lì)的效應(yīng)。
          三、用幽默
          幽默是一座橋梁，是溝通人心靈的橋梁。也是易于人接受的，委婉性的批評(píng)。作文批語(yǔ)適當(dāng)用點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果。如兩位同桌的學(xué)生寫(xiě)的作文大體是一樣的，我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：“你們是同桌，無(wú)可置疑，你們默契的程度相當(dāng)驚人，從你們的作文中，透出‘心有靈犀一點(diǎn)通’的威力”。還有的學(xué)生抄襲作文，我用“你的作文好面熟噢”來(lái)回應(yīng)。讀了這樣的批語(yǔ)，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，在以后的習(xí)作中就會(huì)自覺(jué)性地注意到這一點(diǎn)。
           語(yǔ)文教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因文而異，從而寫(xiě)出準(zhǔn)確生動(dòng)、恰如其分的作文評(píng)語(yǔ)。巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生或在課堂上有針對(duì)性的贊揚(yáng)，極大地 激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這樣，贊許和鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生努力上進(jìn)的信心和勇氣，會(huì)更大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)，逐步寫(xiě)出較為成功的作品。

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