談班主任的育人意識

 摘要：班主任工作是一份特殊的事業(yè)，要有責任、超前、效率、持久、創(chuàng)新、大局意識；要有文化、道德、創(chuàng)新等基本素質(zhì)，要有積極熱情的工作態(tài)度。
 關(guān)鍵詞：班主任；思想意識；教育意識
         職業(yè)是人賴以謀生的手段，是生存的必需，是被動的、甚至某種意義上說是無可奈何的；
 事業(yè)是積極的、主動的，是人們傾全部熱情、甚至是畢生精力為之奮斗而無怨無悔的。班主任工作，應(yīng)是一份事業(yè)！是一份責任心極強的事業(yè)！新時期班主任必須樹立新觀念，具有更高的素養(yǎng)。 
         一、班主任應(yīng)具備新時代的思想意識
         班主任是學生集體的組織者和教育者，是學校領(lǐng)導(dǎo)進行教學工作的得力助手和骨干力量，是各科教師與學生、學校與社會、家庭各種教育因素的協(xié)調(diào)者。誠如一位省級優(yōu)秀校長所言，“班主任是班級的靈魂，是一個班級發(fā)展、培育英才的重要指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者”。正因如此，班主任的思想意識對班級的影響是十分巨大的，班主任的思想意識問題也就顯得尤為重要。
         1．加強學習，樹立超前意識。
         一位優(yōu)秀的班主任不能只做“消防隊員”，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。應(yīng)當立足本班實際，用超前的思維分析問題、用發(fā)展的眼光看待問題。用正確的理論開道，合理的制度護航；未雨綢繆、胸有成竹，御問題于千里之外。
 如中學生的男女交往問題，如果等到兩人關(guān)系密切到了相當?shù)某潭仍偃ァ皽缁稹保�一定是費力不討好的。這就需要我們班主任獨具“慧眼”，不僅僅是學習，還要善于從學生的言語、行為、穿著、交往等各個方面觀察他們，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，抓住實質(zhì)及早下手，將問題扼殺在搖籃里。比如，某同學平時學習下不太穩(wěn)定，有一天我忽然發(fā)現(xiàn)她竟穿了很短的小裙子上課、還染了紅紅的腳指甲（我校對學生服裝有規(guī)定，不許穿超短裙、不許染發(fā)、染指甲等）， 這就是信號！后經(jīng)多渠道了解果然和我班一男生正在頻頻交往，幸虧發(fā)現(xiàn)的及時，才沒有造成嚴重后果。另如師生配合程度，同桌、同宿舍之間的關(guān)系等隱性問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，都需要我們具有超前的意識和眼光，對每個同學施以無私的關(guān)愛。
         2．熱愛事業(yè)，樹立持久意識。
         班主任工作的連續(xù)性、持久性是由教育本身的長期性決定的。首先是班風建設(shè)，班風正則學風正。良好班風的形成需從學生思想、紀律、衛(wèi)生、團隊活動等各個方面著手，而這些都不是一朝一夕之功，應(yīng)腳踏實地、持之以恒。其次，班級各項工作要有一個長遠計劃和奮斗目標，尤其是優(yōu)秀生的培養(yǎng)與學困生的轉(zhuǎn)化，對他們的成長態(tài)勢要密切關(guān)注、胸中有數(shù)�？朔�功利思想，不能只對近期的顯性效應(yīng)感興趣，而應(yīng)用更多的心思和行動去關(guān)注潛在的、長期的效果。
         3．努力進取，樹立創(chuàng)新意識。
         創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，是素質(zhì)教育的至高目標。班主任不能滿足于“經(jīng)驗型”“吃老本”，這就要求我們具有開拓精神，在教學過程中、在日常班務(wù)工作中膽大細心、勇于創(chuàng)新、才能既不丟掉成功的經(jīng)驗，又不拘于老黃歷，從而有所發(fā)展、與是俱進。并注意為學生營造一個具有探索研究氛圍的學習環(huán)境，充分把握學生的認知規(guī)律和心理特點，發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)他們注重知識的同時要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出“出于藍而勝于藍”高素質(zhì)的人才。        二、班主任應(yīng)具備新時代的教育意識
         1.愛護學生，樹立道德意識。
         教師的職業(yè)道德是教師在自己的行業(yè)行為中必須遵守的社會道德標準。體現(xiàn)了一定的社會道德風貌，國家教委1997年8月公布的《中小學生教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出，全國中小教師要做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊敬家長、廉潔從教、為人表率。因此要求教師首先要加強道德修養(yǎng)，以自己的言行身教來影響學生。而愛是教師職業(yè)道德的本質(zhì)，是教師必須具備的美德。愛是一種非常美好的人生情感， 像花開出來一樣美麗動人，自己也結(jié)果實。愛是打開學生心靈大門的鑰匙，是啟動班主任自身內(nèi)部力量和智慧的能源，是通向?qū)W生心靈深處的道路，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。 因此，教師要把自己的愛傾注到每個學生身上，師愛是學校教育的基礎(chǔ)和保障，是師生關(guān)系中最有力量，最貼切的連接點。只有真正地愛學生，像愛自己的子女一樣愛學生，才能以心換心能得到學生最大程度的理解與支持，受到學生的愛戴和信任。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”、“沒有愛，就沒有教育”。“投之以桃，報之以李”相信學生、理解學生、尊重學生、微笑著對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展得生動活潑，卓有成效。
         2.尊重學生，樹立平等意識。
         尊重學生就維護了學生的人格和自尊。人類最不能傷害的就是自尊。學生是在教師的尊重中學會做人，學會自尊。一個從小失去人格尊嚴的孩子長大了，很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來走路。人沒有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求，教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重。教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權(quán)利，但人格上與學生是平等的。教師不應(yīng)自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測、”“凜然不可侵犯”的派頭，也就是教師不應(yīng)是居高臨下的“權(quán)威”、而應(yīng)是平等是“首席”。教師在充分地尊重學生人格的同時，還要尊重學生的意見和建議。平等地對待任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾，他們完成應(yīng)該享受同等的權(quán)利、同樣的教育。所以，班主任對待學生的態(tài)度要一視同仁。
         3.幫助學生，樹立服務(wù)意識。
         “學生是上帝”，學生是班級的主人，學生是學習的主體，學生是管理的主力。因此，應(yīng)由原來學生為班主任服務(wù)，學生干部是班主任的助手改為班主任是學生干部的參謀，班主任是為學生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友，但決不是“工頭”。如；我在班召開“我是班集體的一員”時，放手讓學生主持，讓全體學生都參與討論交流；我生活在這個班集體，我應(yīng)該用什么樣的實際行動去看這個班集體。我則在臺后，負責間接策劃，為學生提供必要的恰當?shù)姆��?wù)。 
         4.影響學生，樹立師表意識。
         老子一貫倡導(dǎo)教師要以身作則，為人師表。他說：“子師以正，熟敢不正�！彼�認為，一個人首先自立，才能立人。首先己正，才能正人。所以他說“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@就是說，教師要率先垂范，言行一致。用的實際行動教育學生。教師的一言一行都起著耳濡目染，潛移默化的作用。教師與其說是教書，不如說是教人；與其說是“言教”，不如說是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”學生的眼睛的“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“計算機”，錄下來的信號裝在“計算機”里，然后作為他們的行動指南。所以班主任首先要以身作則，否則就失去說服力。例如，凡是我們要求學生做到的，自己首先要做到。如從不遲到、早退、兩操從不缺席，搞大掃除時，班主任不應(yīng)有旁觀者，而是參與者。擦玻璃、清洗衛(wèi)生潔具等臟活，累活都要帶頭干。平時說話要算數(shù)，思想要求上進、觀念新，不武斷。各方面都要為學生作表率。常言道：“身教重于言教�！卑嘀魅伪热握n教師更應(yīng)該表里如一，言傳身教。

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