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關(guān)于影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展的家庭因素及其培養(yǎng)對(duì)策
論文摘要：當(dāng)前，在中小學(xué)深入開(kāi)展的素質(zhì)教育和新課程改革，其根本目的就是要培養(yǎng)兒童的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使兒童成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，這不是單靠學(xué)校教育就可以完成的。
家庭是兒童生活的最初場(chǎng)所，家庭教育對(duì)人的一生的發(fā)展都有著重要影響。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展同樣離不開(kāi)良好的家庭教育。德國(guó)學(xué)者戈特弗里德·海納特指出：“促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展最重要的因素就是父母”。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力發(fā)展 培養(yǎng)對(duì)策 兒童成長(zhǎng) 家庭因素 新課程改革 創(chuàng)新型人才 素質(zhì)教育 全面發(fā)展
有關(guān)創(chuàng)造力的概念，在心理學(xué)上一直存在著爭(zhēng)議。有的研究者強(qiáng)調(diào)主觀創(chuàng)新，有的則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的目的性，有的將其看作個(gè)體活動(dòng)的產(chǎn)品或思維過(guò)程所具備的特征。我們認(rèn)為，所謂創(chuàng)造力就是指?jìng)�(gè)體在支持的環(huán)境下結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的特性，通過(guò)思維的過(guò)程，對(duì)事物產(chǎn)生分歧性觀點(diǎn)，賦予事物獨(dú)特新穎的意義，其結(jié)果不但使自己也使別人獲得滿足。其中，支持環(huán)境是指能接納及容忍不同意見(jiàn)的環(huán)境。
一、影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展的家庭因素
對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭方面的因素主要有以下幾個(gè)方面：
（一）家庭教育方式
一般來(lái)說(shuō)，家庭教育方式主要有四種：民主型、專制型、放任型和嬌寵型。專制型、放任型和嬌寵型的教育方式不能調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，易使兒童養(yǎng)成依賴、順從的習(xí)慣，做事無(wú)主見(jiàn)，思維懶惰，缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)造力水平低。而民主型的家庭教育方式，可以營(yíng)造一種十分寬松、平等的育人環(huán)境，這種環(huán)境可激活兒童的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓兒童積極參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高兒童的創(chuàng)造力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力采取民主型的教育方式，讓兒童沒(méi)有任何精神壓力地、輕松隨意地與父母交流、溝通，自由表達(dá)思想，這樣父母也會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)兒童具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和行為，并及時(shí)加以挖掘和培養(yǎng)。
�。ǘ┘议L(zhǎng)期望
兒童創(chuàng)造力的提高與家長(zhǎng)的期望有密切關(guān)系。當(dāng)家長(zhǎng)具有較高的期望時(shí)，即使兒童表現(xiàn)較差，家長(zhǎng)也會(huì)提供各種機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們，肯定兒童的每一點(diǎn)進(jìn)步，這種樂(lè)觀主義的教育態(tài)度，有利于兒童創(chuàng)造力的充分發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆等人曾對(duì)極具創(chuàng)造力的著名數(shù)學(xué)家和作曲家進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這些數(shù)學(xué)家和作曲家的童年時(shí)期，他們的父母通常都對(duì)其寄予了極高的期望，不僅給孩子以熱情的鼓勵(lì)，而且給他們尋找最好的教師，自己也充滿激情地參與這些活動(dòng)。大量的事實(shí)證明，家長(zhǎng)的良好期望會(huì)極大地促進(jìn)兒童向他們期望的方向努力，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。
（三）父母的行為特征
父母是家庭生活的主要組織者，是家庭教育的主要實(shí)施者和責(zé)任者，是兒童仿效最早和最多的榜樣。在家庭中，父母本身的行為特點(diǎn)直接影響著兒童的身心發(fā)展。如果父母長(zhǎng)期沉湎于賭博，過(guò)分講究穿著，愛(ài)說(shuō)臟話，處理事情簡(jiǎn)單粗暴，兒童便容易形成貪圖享受，說(shuō)話粗俗，不愛(ài)動(dòng)腦，行為不顧后果等個(gè)性特點(diǎn)；如果父母對(duì)人文明熱情，每天讀書(shū)看報(bào)，關(guān)心與議論時(shí)事，兒童就可能同樣富有同情心，喜歡閱覽書(shū)籍，思考問(wèn)題。
另外，如果父母對(duì)兒童的行為有錯(cuò)必究，這在某種程度上也會(huì)妨礙兒童本身創(chuàng)造性潛質(zhì)的發(fā)揮與發(fā)展。其實(shí)，父母認(rèn)為兒童做“錯(cuò)”了，基本都是按照成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)作出的判斷。假如父母在兒童每一次犯點(diǎn)小錯(cuò)的時(shí)候都大動(dòng)干戈，嚴(yán)加指責(zé)，那么就很容易挫傷兒童的自尊心與自信心，堵塞兒童的探索途徑，其結(jié)果必然是扼殺兒童的創(chuàng)造力。
許多研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力高的兒童的父母往往興趣愛(ài)好廣泛，母親能平等對(duì)人，父親很少專斷，允許兒童與外界發(fā)生聯(lián)系，不僵硬，不恪守教條。兒童在父母這種良好的榜樣作用下，通過(guò)潛移默化的影響也會(huì)習(xí)得創(chuàng)造性的思維方式和創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。
總之，家庭因素對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響是多方面的。一方面，良好的家庭教育對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極作用，它能夠保障兒童創(chuàng)造力發(fā)展的可能性。正如美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)，個(gè)體具有被人關(guān)注的需要，他需要溫暖、被人喜歡、同情、尊重和認(rèn)可，兒童創(chuàng)造力的發(fā)展同樣需要尊重和賞識(shí)。一個(gè)“無(wú)條件積極關(guān)注”的成長(zhǎng)環(huán)境可以使兒童感受到前進(jìn)的信心和力量，這種信心和力量會(huì)極大地促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。另一方面，家庭教育不當(dāng)又會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。比如，有的父母因自己的失敗而望子成龍，這樣父母的失敗和嚴(yán)格訓(xùn)練的壓力，可能使兒童智力早熟，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去獲得一些非智力的能力，而這些非智力的能力卻往往是兒童創(chuàng)造力發(fā)展所必需的能力。另外，父母過(guò)分關(guān)注兒童可能導(dǎo)致不良結(jié)果。神童的父母可能不會(huì)理解，許多個(gè)人必須具有的品質(zhì)是在生活中形成的，如果為獲得特別技巧和知識(shí)而在非正常的“真空”氛圍中撫養(yǎng)兒童，兒童就很少有機(jī)會(huì)去獲取這些品質(zhì)。
二、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的家庭教育對(duì)策
通過(guò)上述分析，可以看到家庭教育對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展起著舉足輕重的作用。那么，在當(dāng)今時(shí)代，家庭教育應(yīng)該從何處著手來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力呢？
（一）營(yíng)造有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的家庭環(huán)境
一方面，營(yíng)造良好的家庭知識(shí)文化環(huán)境。知識(shí)是滋潤(rùn)智慧的養(yǎng)料，是創(chuàng)造的具體內(nèi)容和源泉，沒(méi)有知識(shí)便不會(huì)有創(chuàng)造的產(chǎn)生。因此，家長(zhǎng)應(yīng)首先注重家庭中的知識(shí)文化氛圍的營(yíng)造。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)注重加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)為兒童樹(shù)立榜樣，努力形成以讀書(shū)、閱報(bào)、參觀科技博覽等為主要內(nèi)容的家庭業(yè)余生活。再者，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為兒童提供各種圖書(shū)和資料，并耐心、認(rèn)真地回答兒童的提問(wèn)，重視親子間的互動(dòng)。這種做法不僅能極大地激發(fā)兒童探究的熱情和興趣，更能為兒童樹(shù)立追求創(chuàng)新的榜樣。兒童在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，便會(huì)養(yǎng)成獲取知識(shí)、渴求知識(shí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有力地促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。
另一方面，構(gòu)建民主、和諧、融洽的家庭氛圍。可以說(shuō)，兒童的內(nèi)心具有更為自由和開(kāi)放的空間，他們還沒(méi)有太多的社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗的禁錮，更少顧忌，敢想、敢做，這本身就是一種良好的創(chuàng)造狀態(tài)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該從外部為兒童提供一個(gè)同樣自由的空間，即營(yíng)造一種自由、開(kāi)放、民主、和諧的家庭氣氛，這對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。
�。ǘ┍Ｗo(hù)兒童的發(fā)問(wèn)精神和好奇心
好奇、探索、發(fā)問(wèn)是兒童的天性，是創(chuàng)造力的源泉，要予以尊重和保護(hù)。
創(chuàng)造來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的大膽質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因?yàn)檫@是從已知伸向未知世界的心理觸角。我們應(yīng)該賞識(shí)兒童的懷疑精神，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出一大批不“唯上”、不“唯書(shū)”的自主創(chuàng)新型人才。
好奇心是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)。正是出于對(duì)事物的新鮮感和好奇，兒童才可能產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，激發(fā)起創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)該加倍珍惜、保護(hù)兒童這種與生俱來(lái)的創(chuàng)造傾向，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┕膭�(lì)兒童表達(dá)自己的想法或主張
家長(zhǎng)不能要求兒童做一個(gè)“言聽(tīng)計(jì)從”的“好孩子”，而是要做一個(gè)能夠表達(dá)自己思想和愿望的人，這也是創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。為此，在日常生活中，家長(zhǎng)要給兒童發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如，做事情時(shí)征求兒童的意見(jiàn)、鼓勵(lì)他們與家長(zhǎng)辯論等。當(dāng)然這種辯論并不是胡攪蠻纏，隨心所欲，而是通過(guò)辯論讓兒童弄清是非曲直，幫助他們找到合理的解決辦法。這樣不但營(yíng)造了民主的家庭氣氛，還會(huì)使兒童學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。所以，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該尊重兒童的話語(yǔ)權(quán)力，鼓勵(lì)他們多去表達(dá)自己的想法或主張。
�。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。家長(zhǎng)可以從以下幾方面來(lái)著手培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。
第一，培養(yǎng)思維的流暢性。思維流暢性強(qiáng)的兒童，可以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生多種概念，即思索許多可能的構(gòu)想和回答。比如，家長(zhǎng)可以通過(guò)陪兒童玩成語(yǔ)接龍等游戲，來(lái)培養(yǎng)他們的思維流暢性。
第二，培養(yǎng)思維的變通性。思維變通性好的兒童具有摒棄舊的習(xí)慣思維方法、開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力。例如，家長(zhǎng)可以讓兒童盡可能說(shuō)出報(bào)紙的用途（像“學(xué)習(xí)用”、“包東西”、“用來(lái)引火”、“折玩具”、“剪成碎片揚(yáng)著玩”等），以訓(xùn)練他們的思維變通性。
第三，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。思維具有獨(dú)特性的兒童善于打破常規(guī)，產(chǎn)生不同尋常的反應(yīng)。比如，父母可以給兒童提供一個(gè)一般的故事情節(jié)，鼓勵(lì)他們打破常規(guī)，按照自己的意思給出一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)兒童的想象力
想象被心理學(xué)家譽(yù)為智慧的翅膀，它能使兒童沖破狹小的生活領(lǐng)域飛向廣闊的認(rèn)知世界，使兒童超越時(shí)間和空間的限制，盡情地去翱翔。兒童是富于想象的，家長(zhǎng)要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就要尊重兒童的想象。
在有意識(shí)地開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力之前，家長(zhǎng)首先應(yīng)該允許兒童“離譜”的想法。兒童的幻想世界絕對(duì)不是成人眼里的“兒戲”，它是兒童創(chuàng)造力發(fā)育的搖籃。在他們的世界里，沒(méi)有事情是不可能的。面對(duì)兒童不切實(shí)際的大膽設(shè)想，家長(zhǎng)如果嗤之以鼻，就會(huì)傷害他們的自尊心，澆滅他們的熱情；相反，如果家長(zhǎng)對(duì)他們離奇的想法表示驚喜，則會(huì)鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀，使他們的思緒飛得更高、更遠(yuǎn)。
在家庭教育中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行兒童想象力的培養(yǎng)與鍛煉：
“畫(huà)”：繪畫(huà)是兒童較為喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，它可以誘發(fā)兒童的想象力。兒童雖然畫(huà)技不高，卻能通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表達(dá)自己的思維活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)于兒童的畫(huà)，不要只追求畫(huà)得多么“像”，而應(yīng)鼓勵(lì)他們“想”得越多越好。
“編”：續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩(shī)歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。為發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象，家長(zhǎng)在講故事時(shí)，要注意訓(xùn)練兒童續(xù)編故事結(jié)尾，如“后來(lái)又發(fā)生了什么事？”“他怎么樣了？”等等，以引導(dǎo)兒童展開(kāi)想象，從多角度續(xù)編。
“戲”：游戲?qū)和瘉?lái)講，是發(fā)展想象力最好的活動(dòng)。兒童在游戲中模仿成人的多種活動(dòng)，憑借想象扮演多種角色，表現(xiàn)多種生活情境，自己動(dòng)手解決游戲中遇到的困難和問(wèn)題。兒童在認(rèn)真思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，游戲的情節(jié)具體化了，他們的創(chuàng)造力也隨之得到了發(fā)展。所以，家長(zhǎng)應(yīng)幫助兒童組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。
（六）提升兒童的自我效能感
自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。提高兒童關(guān)于創(chuàng)造力方面的自我效能感，將有助于兒童創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)，以及對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的堅(jiān)持性，進(jìn)而有助于其創(chuàng)造性習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求家長(zhǎng)在日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)與欣賞兒童的創(chuàng)造性表現(xiàn)，帶著欣賞的目光去肯定兒童的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以提升兒童對(duì)自身創(chuàng)造力的自我效能感。
可以說(shuō)，兒童時(shí)期是人的一生中創(chuàng)造欲望最活躍的階段，也是創(chuàng)造力有實(shí)質(zhì)性發(fā)展的階段。它為兒童打開(kāi)了一扇通往創(chuàng)造的大門，由于這扇門開(kāi)啟的時(shí)間十分短暫，如果錯(cuò)失良機(jī)，或許它就會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)閉。所以，作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“第一任老師”的家長(zhǎng)應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)兒童剛剛萌發(fā)的創(chuàng)造意向，并采取各種行之有效的對(duì)策來(lái)呵護(hù)、激發(fā)和發(fā)展這種金子般的心理品質(zhì)，教會(huì)他們?nèi)绾未蜷_(kāi)創(chuàng)造之門。
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