淺談如何在《PLC》課程教學(xué)中培養(yǎng)中專學(xué)生的職業(yè)核心能力
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)生 職業(yè)核心能力
論文摘要：職業(yè)核心能力是適用于各種職業(yè)、伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，是我國能力建設(shè)的重要內(nèi)涵和職業(yè)教育改革的必然歸宿。探討在《PLC》課程中培養(yǎng)中專生的職業(yè)核心能力，極為重要。
在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，將職業(yè)核心能力培訓(xùn)認(rèn)證體系的開發(fā)和推廣工作列為國家技能振興戰(zhàn)略，使我國職業(yè)教育已從最初偏重于工作崗位技能培養(yǎng)的初級階段，進(jìn)入到了全面提高職業(yè)人才綜合素質(zhì)的歷史發(fā)展新階段。因此，如何把中職生培養(yǎng)成一名合格的一線工人，應(yīng)使之具備：學(xué)會學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力等職業(yè)核心能力。為此，筆者結(jié)合《PLC》這一課程來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)今社會，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，職業(yè)崗位變動日益增加，知識技術(shù)周期逐漸減短，終身學(xué)習(xí)將成為人們自由生存和發(fā)展的前提條件，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即讓學(xué)生會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。比如在《PLC》課程中上皮帶輸送機(jī)的安裝和調(diào)整時，讓學(xué)生帶著：皮帶輸送機(jī)機(jī)架組成，其拆卸方法和步驟？組裝皮帶輸送機(jī)機(jī)架應(yīng)注意問題？等問題去閱讀課本。到實訓(xùn)時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)來進(jìn)行上皮帶輸送機(jī)的安裝和調(diào)整，老師在一邊觀察并做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這讓學(xué)生感覺到預(yù)習(xí)所帶來的成功感。這樣學(xué)生會慢慢喜歡上預(yù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣。告訴學(xué)生什么是遺忘曲線，讓其知道復(fù)習(xí)的重要性，并知道及時有效的復(fù)習(xí)能增強(qiáng)記憶力使學(xué)習(xí)效率提高；同時在上新內(nèi)容時有意識地對學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)和提問等，讓其養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。其次要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會閱讀和思考。再次要培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的反思能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的實踐能力
隨著科技、經(jīng)濟(jì)、社會競爭的日益激烈，“解決問題”的實際能力和“創(chuàng)新創(chuàng)造”的實踐能力成為人們價值實現(xiàn)的根本保障。
培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的實際能力，首先教學(xué)的內(nèi)容向生活問題的轉(zhuǎn)化，其次是提高學(xué)生的自主探索的意識和能力，最后通過實踐提高學(xué)生的解決問題的能力。比如在上FX系列PLC的基本指令及編程方法時，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活當(dāng)中的紅綠燈的編程來講解。先讓學(xué)生觀察找出紅綠燈亮滅的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律提出總的任務(wù)是：開關(guān)合上后，東西綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈亮2S后滅；紅燈亮8S后滅；綠燈亮循環(huán)，對應(yīng)東西綠黃紅燈亮?xí)r南北紅燈亮8S，接著綠燈亮4S后，閃2S，滅；黃燈亮2S后，紅燈又亮……如此循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生把總?cè)蝿?wù)分為小任務(wù)：如①黃燈亮2S后滅。②綠燈亮4S，閃2S，滅。③綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈亮2S后滅。④綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈亮2S后滅；紅燈亮8S后滅；綠燈亮……循環(huán)。最后才讓學(xué)生完成總的任務(wù)。學(xué)生自主探索小任務(wù)的編程，并在實驗室通過操作來驗證編程的正確性。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)貛椭椭更c來完成小任務(wù)的編程，提高自身解決問題的能力。
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的實踐能力時，要營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主探索知識能力，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的意見和方法，積極討論各程序的特點和可行性，完善學(xué)生的程序。對有特色而有欠缺的程序可給予適當(dāng)?shù)狞c拔，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的實踐能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生信息處理和數(shù)字應(yīng)用的能力
隨著信息網(wǎng)絡(luò)化和交往國際化的到來，信息處理和數(shù)字處理的能力也日益凸顯其現(xiàn)實的價值。因此培養(yǎng)學(xué)生信息處理和數(shù)字應(yīng)用能力，顯得尤其重要。
學(xué)生信息處理和數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來實現(xiàn)。比如要求學(xué)生完成如下工作任務(wù)：某生產(chǎn)設(shè)備上的皮帶傳輸機(jī)接通電源，按下啟動按鈕后，以20HZ的頻率正轉(zhuǎn)啟動，5S后，皮帶輸送機(jī)變?yōu)橐?0HZ的頻率正轉(zhuǎn)，5S后，皮帶輸送機(jī)變?yōu)橐?0HZ的頻率正轉(zhuǎn)，3S后，皮帶輸送機(jī)變?yōu)橐?0HZ的頻率反轉(zhuǎn)，反轉(zhuǎn)5S后自動停止。停止后再次按下啟動按鈕后，皮帶輸送機(jī)重復(fù)以上運行過程。
讓學(xué)生閱讀工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對工作任務(wù)進(jìn)行信息處理，利用數(shù)字應(yīng)用能力寫出工作流程圖（啟動→以20HZ頻率正轉(zhuǎn)→5S時間到→以40HZ頻率正轉(zhuǎn)→5S時間到→以10HZ頻率正轉(zhuǎn)→3S時間到→以20HZ頻率反轉(zhuǎn)→5S時間到自動停止→再按啟動重復(fù)以上步驟）、PLC輸入/輸出地址分配表、需要設(shè)置的變頻器參數(shù)、編寫PLC自動控制程序。
四、培養(yǎng)學(xué)生與人交流和合作的能力
人與人之間的合作是素質(zhì)教育的一大課題，合作式學(xué)習(xí)是課程改革中提出的新的學(xué)習(xí)方式，既能促進(jìn)學(xué)生的主動參與意識，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作能力培養(yǎng)的流程是合理組建合作小組，選好小組長并進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)；精心設(shè)計有趣的合作任務(wù)，讓組長進(jìn)行成員的分工合作，讓小組每個成員都有事要做；開展小組評比，激勵學(xué)生的合作。
合作小組組建，要以學(xué)生自愿組合為主、教師按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、管理能力等方面對小組進(jìn)行合理調(diào)整。一般以5個人為一組，選擇溝通能力比較強(qiáng)的學(xué)生為小組長或小組自己選出小組長。對選出的小組長進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)如組長的職責(zé)、要求等。
精心設(shè)計合作任務(wù)，在上FX系列PLC步進(jìn)指令教學(xué)內(nèi)容時把工廠中工件的分揀設(shè)計成以下的任務(wù)：某生產(chǎn)線加工多種零件，在終端設(shè)置了對零件進(jìn)行分揀與包裝。該裝置在接通電源，按下啟動按鈕時，設(shè)備啟動，開始工件分揀，皮帶輸送機(jī)以12HZ的頻率正轉(zhuǎn)運行，指示燈以2HZ的頻率閃爍，指示正在等待放入工件。當(dāng)皮帶輸送機(jī)進(jìn)料口檢測到有工件時，指示燈變?yōu)殚L亮，同時輸送皮帶變?yōu)?0HZ的頻率正轉(zhuǎn)運行。如果放在輸送皮帶的是金屬工件，則由氣缸Ⅰ推入出料斜槽Ⅰ；如果物料是黑色塑料工件，則由氣缸Ⅱ推入出料斜槽Ⅱ；如果物料是白色塑料工件，則由氣缸Ⅲ推入出料斜槽Ⅲ。在推料結(jié)束時，皮帶輸送機(jī)以12HZ的頻率正轉(zhuǎn)運行，同時指示燈以2HZ的頻率閃爍。等待下一個工件到來。任何一個出料斜槽內(nèi)的工件數(shù)量達(dá)到5個時，應(yīng)將工件取走進(jìn)行包裝（模擬），在這期間，傳送和分揀過程暫停，用指示燈或蜂鳴器提示哪種工件需要包裝。紅色警示燈亮指示金屬工件需要包裝，綠色警示燈亮指示黑色塑料工件需要包裝，蜂鳴器叫表示白色塑料工件需要包裝。包裝完成后按下復(fù)位按鈕，提示包裝結(jié)束，同時繼續(xù)工件的傳送和分揀。按下停止按鈕，設(shè)備在分揀完皮帶輸送機(jī)上的工件后才停止工作。若未斷電，再次啟動時，工件接著前一次停止時的數(shù)量計數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)分為各個小的任務(wù)：如（1）皮帶輸送機(jī)的運行是怎樣的。（2）指示燈發(fā)光的情況如何。（3）氣缸工作的情況。也可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行細(xì)分小任務(wù)，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓組長根據(jù)已經(jīng)細(xì)分的任務(wù)結(jié)合本組成員的特點來分配每個成員要完成的小任務(wù)，并讓其根據(jù)小任務(wù)來進(jìn)行編程調(diào)試。最后讓組長組織小組成員根據(jù)各自小任務(wù)完成情況進(jìn)行討論，分析如何完成最后的總?cè)蝿?wù)。通過這些活動既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流和合作的能力。每組完成任務(wù)后開展小組評比，以此更進(jìn)一步激勵學(xué)生與人交流和合作的能力。
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