淺析初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與實踐

　　論文關(guān)鍵詞：初中　生物課程　教學(xué)思路　途徑

　　論文摘要：本文通過對初中生物課程教學(xué)思路現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學(xué)思路的主要方法，包括：推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路；逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。
　　1.引言
　　初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實驗性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情［1］。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。
　　2.初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的主要思路
　　2.1 推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路
　　開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待［1］。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面［1,2］。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強(qiáng)印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
　　2.2 逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異
　　以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，一個班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因為教學(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式，是對學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹立自信，進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的［2,3］。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課［3］。在初中生物教學(xué)過程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。
　　2.3 提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
　　孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確而且積極的態(tài)度。
　　3.結(jié)語
　　初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式［3］。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)
　　［1］周智健.在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)［J］.科學(xué)文匯，2011（1）:63-64.
　�。�2］顏明.如何在教學(xué)中實施分層教學(xué)［J］.科學(xué)教育，2011（2）:12-13.
　�。�3］谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索［J］.才智，2011（33）:19.

【淺析初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與實踐】相關(guān)文章：

淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-27

淺析多元教學(xué)質(zhì)量保障體系的實踐與創(chuàng)新12-09

淺析高校創(chuàng)新型大學(xué)生培養(yǎng)模式的實踐與思考03-07

淺析改善實踐教學(xué) 促進(jìn)高校創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)03-07

課堂教學(xué)藝術(shù)淺析03-05

淺析創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-15

淺析《網(wǎng)頁設(shè)計》課程實踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究12-09

淺析科技活動中大學(xué)生創(chuàng)新教育的方法與實踐03-05

淺析創(chuàng)新教育在英語中的教與學(xué)12-04