淺析在外語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣度
論文關(guān)鍵詞 外語(yǔ)教學(xué) 愛(ài)好 能力
論文摘要 外語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)外交流、查新、吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)中肩負(fù)著無(wú)比重要的責(zé)任。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀點(diǎn)在一定程度遏制了新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)工作。激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和求知的欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們教育工作者共同的使命。
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和我國(guó)對(duì)外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益廣泛，外語(yǔ)教育作為教育體系的一支，越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)受教者的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)存在著許多弊端，比如學(xué)生不愛(ài)學(xué)、甚至是討厭外語(yǔ)。究其原因就是由于教學(xué)方法的陳舊與單一。主要表現(xiàn)在高中外語(yǔ)教學(xué)中，以“應(yīng)試”為目的的外語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，而且也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生的主體參與，不注重個(gè)性、智能優(yōu)劣，實(shí)行“一刀切”，只顧“滿堂灌”，這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲望，學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能無(wú)法釋放，在廣泛的對(duì)外交流中嚴(yán)重缺乏適應(yīng)性，更難及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力了。
教育心理學(xué)認(rèn)為，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)愛(ài)好。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，思想活躍，接受和模擬能力很強(qiáng)，而且想象力豐富，求知欲強(qiáng)烈，樂(lè)于接受新事物。而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最重要因素，是他們自發(fā)的動(dòng)機(jī)。所以，老師要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生在真實(shí)的情境中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅。
1 進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)愛(ài)好。教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要手段。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的愛(ài)好，勾起他們自愿參與的意識(shí)，然后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組討論活動(dòng)，教師則轉(zhuǎn)換角色，回答學(xué)生的提問(wèn)，碰到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥，最后教師板書(shū)全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實(shí)踐證實(shí)，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)愛(ài)好濃厚，思維活躍，注重力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
外語(yǔ)的基礎(chǔ)是建立在各應(yīng)用國(guó)的歷史、社會(huì)等生活的方方面面，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教育的很好素材，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)外語(yǔ)事件解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。比如通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到較好的教學(xué)效果。電化教學(xué)直觀性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，拼搏精神，達(dá)到了教育目的。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代公認(rèn)的教學(xué)觀念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，老師要深刻的認(rèn)識(shí)到“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”；要使學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者；而老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。老師要全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，做到按需教學(xué)。為此，我選擇外語(yǔ)教材故事性較強(qiáng)的章節(jié)，組織學(xué)生自編外語(yǔ)故事，讓學(xué)生扮演外語(yǔ)事件中的人物，將外語(yǔ)事件再現(xiàn)于外語(yǔ)課堂，把學(xué)生帶到前人生活的外語(yǔ)場(chǎng)景中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以“教”為中心，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，所以教學(xué)效果并不理想�！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好”。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，讓學(xué)生廣泛參與表演，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。通過(guò)讓學(xué)生模擬外語(yǔ)片斷，設(shè)身處地去扮演當(dāng)事人，這樣，他們就能很輕易理解當(dāng)事人的想法。通過(guò)這種教法，我們不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，同時(shí)也完成了外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3 積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)
認(rèn)真充分的組織各種形式的課外活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專題研究、討論辯論等。在活動(dòng)中，我們要本著以學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性為中心，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象和日常生活的關(guān)系，以總結(jié)出自己的認(rèn)識(shí)和看法，采用討論的形式讓其各抒己見(jiàn)，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行分類整理，老師正可以利用這些分歧，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自學(xué)總結(jié)得出，使學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中把握了更多的知識(shí)，通過(guò)這種學(xué)生參與、老師主導(dǎo)的教學(xué)方法可以使全體學(xué)生都能從中獲得教益。課外活動(dòng)主要有以下幾種類型：結(jié)合興趣事件，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、演講、報(bào)告會(huì)、圖片展等豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)；組織學(xué)生觀看外語(yǔ)影片，學(xué)唱外文歌曲；指導(dǎo)學(xué)生搜集語(yǔ)言國(guó)資料，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合教材有關(guān)人物和外語(yǔ)事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4 明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法
外語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分。評(píng)價(jià)外語(yǔ)教學(xué)，主要不是看教師是否能講，也不是看學(xué)生某一次書(shū)面考試成績(jī)的高低，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和實(shí)踐動(dòng)手能力的養(yǎng)成。比如在上述的課外活動(dòng)中，我們就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極參與程度進(jìn)行考察和評(píng)估，并將其作為平時(shí)成績(jī)的一部分再結(jié)合學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)等做一全面而客觀的評(píng)價(jià)，這樣我們不但提高了學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于扭轉(zhuǎn)外語(yǔ)考試的死記硬背模式，有助于外語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，尤其是采用課外活動(dòng)的方法進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，始終 “要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”。
5 提高自身業(yè)務(wù)水平
在認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備教法、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足教材內(nèi)容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分清交點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，不留疑點(diǎn)，最終把握知識(shí)點(diǎn)。德國(guó)聞名詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有愛(ài)好，哪里就沒(méi)有記憶”。一語(yǔ)中的地點(diǎn)出了愛(ài)好在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，課堂教學(xué)在中國(guó)的教育模式中仍舊是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好的主陣地，同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。但是由于外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性，課堂效益的高低往往與老師的主導(dǎo)作用關(guān)系緊密。因此，教師要不斷提高自身的思想覺(jué)悟、專業(yè)知識(shí)水平、親和力、授課藝術(shù)水平，這既是素質(zhì)教育的要求，也是改革外語(yǔ)課教學(xué)的定勢(shì)思維模式的要求，進(jìn)而從照本宣科、枯燥乏味的程式化教學(xué)中解脫出來(lái)的必由之路。
總之，通過(guò)近幾年的探討和實(shí)驗(yàn)，筆者在外語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)方面進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，形成了一種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣度，它對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，個(gè)人整體素質(zhì)的提高都能起到積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始樹(shù)立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，反思的意識(shí)和習(xí)慣也開(kāi)始養(yǎng)成。
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