探討初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式

　　論文關(guān)鍵詞： 初中歷史課程　素質(zhì)教育　民主教學(xué)　創(chuàng)新思維

　　論文摘 要： 本文通過對(duì)初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新性的必要性進(jìn)行分析，提出了初中歷史課程素質(zhì)教育具體的教學(xué)創(chuàng)新模式，通過創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境來鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)巧設(shè)問題情境，使學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高初中歷史課程的教學(xué)效果。
　　
　　初中歷史課程教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而重新審視自我的基礎(chǔ)教育課程。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)工作中，教師充當(dāng)了一個(gè)歷史的講述者，學(xué)生則習(xí)慣于聆聽教師對(duì)某一歷史事實(shí)的闡述，教師對(duì)歷史事件的認(rèn)知程度直接影響著學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)的態(tài)度。這樣的教學(xué)過程不僅使學(xué)生覺得歷史課程是一門說教課程，而且與社會(huì)現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，不利于歷史文化的傳承。在新素質(zhì)教育推廣及普及的今天，作為歷史課程的基礎(chǔ)教育階段，初中歷史課程教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新的教學(xué)模式讓廣大學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷反省自我，在歷史的印記中認(rèn)知事情的真?zhèn)�，使初中歷史課程教學(xué)的重要性和必要性得到應(yīng)有的體現(xiàn)。
　　一、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新性的必要性
　　1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的重要階段，它通過豐富的歷史知識(shí)和燦爛的文化激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)歷史本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)歷史事件進(jìn)行深入思考，對(duì)歷史本身及其產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入分析，提高了學(xué)生對(duì)歷史問題的分析處理能力。其次，歷史傳承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅感染學(xué)生自身品德提升，而且直接影響著學(xué)生的行為，使其在生活中遇到困境不屈不撓，敢于承擔(dān)，品德得到進(jìn)一步提升。
　　2.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。歷史課程所蘊(yùn)含的知識(shí)是全面的，是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的文化產(chǎn)物和知識(shí)結(jié)晶。對(duì)歷史課程的深入學(xué)習(xí)和理解的過程，就是在歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷地完善自我，提升自我能力的過程。初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新性就是將歷史課程所蘊(yùn)含的文化同學(xué)生自身發(fā)展所需的素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在知識(shí)積累的過程中品德和綜合素質(zhì)得到提升。
　　3.有利于初中歷史課程課改的全面開展。初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新方式的探討，不僅有利于任課老師對(duì)該課程以全新的角度去分析和思考，而且有利于任課老師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)研究。教師不僅可以對(duì)初中歷史教材進(jìn)行全面審核，而且可以對(duì)初中歷史課程所需的教學(xué)資源進(jìn)行探討，為初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新教學(xué)模式更好地服務(wù)。
　　4.有利于初中歷史課程教學(xué)效果的增強(qiáng)。初中歷史課程的教學(xué)植入了創(chuàng)新性和素質(zhì)教育兩個(gè)指標(biāo)，使原本枯燥無趣的課程變得更具活力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，使該課程改變傳統(tǒng)的授課方式，使師生更好地溝通交流，更好地對(duì)歷史事件的真相及其所產(chǎn)生的效應(yīng)問題進(jìn)行深入的探討和分析，這樣不僅可以提高初中歷史課程設(shè)置的意義，而且可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　二、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式
　　1.啟發(fā)式教學(xué)，提高創(chuàng)新力度。在傳統(tǒng)的歷史課程教育教學(xué)工作中，大部分都是由老師對(duì)歷史背景進(jìn)行講解，進(jìn)而提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，隨后老師給出統(tǒng)一答案，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到應(yīng)有的鍛煉。在基于素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的初中歷史課程中，任課教師應(yīng)該盡可能地對(duì)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)的能力進(jìn)行啟發(fā)，以引導(dǎo)性的問題來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使其對(duì)事實(shí)的思考具有一定的辨別能力，讓學(xué)生在歷史課程的認(rèn)知過程中不斷地思考，以自己的視野去認(rèn)知?dú)v史，然后對(duì)感到疑惑的問題進(jìn)行深入思考，使思維和知識(shí)水平得到進(jìn)一步升華。這樣不僅提高了初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，而且提高了初中學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
　　3.合理利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)思維場(chǎng)景。初中歷史課程中很多歷史史事是豐富有趣的，任課教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)可以充分地利用多媒體資源，對(duì)講述章節(jié)里所涉及的典故、史話、傳說等影響資源進(jìn)行播放，使學(xué)生不僅豐富了視野角度，而且加深了對(duì)該材料的深入理解。尤其在具有可爭(zhēng)議、可思考的問題題材中，不但使學(xué)生置身于一個(gè)良好的思維場(chǎng)景中，而且有助于學(xué)生拓展思維，對(duì)問題進(jìn)行深入討論和思考。同時(shí)任課老師可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)材料的理解及時(shí)把握學(xué)生的理解程度及思維成長(zhǎng)。這樣有利于任課老師更詳細(xì)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及思維成長(zhǎng)狀態(tài)。
　　3.注重創(chuàng)設(shè)問題的技巧性、創(chuàng)新性。初中歷史課程中的問題其實(shí)是最具有價(jià)值和意義的，一個(gè)好的問題可以使學(xué)生很快進(jìn)入討論與思考的氛圍中，尤其針對(duì)具有爭(zhēng)議性的歷史人物，不同的人對(duì)其事跡都有不同的看法。任課教師在設(shè)立問題時(shí)要充分地考慮到該問題所涉及的范圍及其討論的價(jià)值和意義，這就是要巧設(shè)問題，不能將問題設(shè)立得過于狹窄，這樣討論的余地不大，但是也不能過于寬泛，要照顧到初中學(xué)生的思維水平和知識(shí)視野。其次，任課老師在進(jìn)行問題設(shè)立時(shí)要注意問題的與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)立的問題不能過于陳腐，使學(xué)生覺得問題本身離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)，對(duì)問題題材本身難以理解，無話可說。
　　4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)建民主教學(xué)環(huán)境。初中歷史任課老師首先應(yīng)該盡量地創(chuàng)設(shè)一種民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出意見，使學(xué)生對(duì)歷史題材能夠保持獨(dú)立自主的思考，從歷史事件能夠提出自我創(chuàng)新性的看法，對(duì)即成事實(shí)具有另辟蹊徑的思路，這樣才有利于科學(xué)創(chuàng)新。其次，鼓勵(lì)學(xué)生思維標(biāo)新立異，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主創(chuàng)新，從問題思考創(chuàng)新升華到思考問題創(chuàng)新。而這些創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與民族的教學(xué)環(huán)境緊密相連，民主是創(chuàng)新思維培育的平臺(tái)。
　　5.開發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維。初中歷史課程應(yīng)該盡可能地進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生的思想走出課程的局限，打破常規(guī)，由課程學(xué)習(xí)突破到素質(zhì)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)，只有這樣素質(zhì)教育的最終目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，才能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)積累的同時(shí)突破條文性知識(shí)帶來的思想枷鎖，才能夠靈活處理現(xiàn)實(shí)生活的各種困境，同時(shí)個(gè)人綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步的提升和升華。在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該積極開展各種開放性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生走出課本，走進(jìn)歷史。尤其對(duì)于歷史博物館及其歷史志的認(rèn)識(shí)應(yīng)該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現(xiàn)象走進(jìn)歷史本質(zhì)，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式是實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)價(jià)值的必由之路，是在新課標(biāo)要求下結(jié)合初中歷史課程教學(xué)事實(shí)進(jìn)行課改的最終選擇，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的必要手段。初中學(xué)生對(duì)歷史課程的深入學(xué)習(xí)就是在對(duì)歷史過程的文化進(jìn)行積累，而由于傳統(tǒng)授課模式的限制使其教學(xué)效果并不理想�；�于素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)任課老師的創(chuàng)新性教學(xué)研究，在對(duì)歷史課程本身的理解過程中創(chuàng)建一個(gè)民主的、可以自由研討的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)新問題的啟發(fā)下對(duì)歷史本身進(jìn)行獨(dú)立思考，培育學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)同度，同時(shí)使學(xué)生的思維能力突破課程限制，進(jìn)行開放性、質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，發(fā)揮初中歷史課程的作用。只有這樣才能使綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)融入初中歷史課程教學(xué)課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)完善自我品德，提高創(chuàng)新思維能力。
　　
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