淺談統(tǒng)計(jì)課程改革與全民素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞： 課程改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法
論文摘 要： 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)課程改革、探索行之有效的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的教育目標(biāo),最終培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高水平技能型的統(tǒng)計(jì)人才,是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計(jì)課教學(xué)新理念、新方法、新模式對當(dāng)前統(tǒng)計(jì)課教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門專業(yè)性,技術(shù)性很強(qiáng)的課程,其基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來是抽象的概念,理解起來確實(shí)比較困難。當(dāng)前,統(tǒng)計(jì)對象日益復(fù)雜化和經(jīng)濟(jì)活動多樣化,我國統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)則又不斷改革的環(huán)境下,對統(tǒng)計(jì)課的課程改革提出了新一輪的挑戰(zhàn)。
一、統(tǒng)計(jì)課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標(biāo)
統(tǒng)計(jì)課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。從社會實(shí)踐來看,用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高,不僅要具備扎實(shí)的理論功底,還要有較強(qiáng)的理解能力、分析判斷問題和解決問題能力,更重要的是要有較強(qiáng)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、與人溝通能力等。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,這對統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)提出了更高的要求。
目前教學(xué)模式,大多將學(xué)生按本科生教育模式來培養(yǎng),使用的教材基本是本科教材的簡寫版,講課也是先理論再實(shí)務(wù)順序講課,沒有按照實(shí)際工作流程順序來重整教材,理論性太強(qiáng),內(nèi)容枯燥。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生,動手能力和適應(yīng)能力都不能達(dá)到職業(yè)教育要求的高技能人才要求。
從統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況來看,一方面學(xué)生獲取知識的途徑僅限于課本,并且在學(xué)習(xí)過程中被動地接受知識,缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和探索性、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面無論是統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評價方法上都側(cè)重于理論知識的傳授和考查,缺乏對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo),缺乏對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識、手段和考評機(jī)制,導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)教學(xué)結(jié)果與高等教育的根本目標(biāo)的脫離。因此積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計(jì)課教學(xué)新理念、新方法、新模式對當(dāng)前統(tǒng)計(jì)課教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與全面素質(zhì)教育脫節(jié)的原因
(一) 統(tǒng)計(jì)教學(xué)理念滯后于社會發(fā)展。
首先,就統(tǒng)計(jì)教學(xué)的方式來看,當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)基本上局限于課程講授,老師講,學(xué)生聽,教學(xué)內(nèi)容局限于書本,教學(xué)方法局限于灌輸。統(tǒng)計(jì)課程從性質(zhì)上來看與其他相關(guān)課程(如會計(jì))有較大的區(qū)別,它是一種逆向思維,它要解決的是“怎么樣”(統(tǒng)計(jì)信息與其他信息是否公允)以及“為什么”(以充分有效的統(tǒng)計(jì)證據(jù)支持所作的統(tǒng)計(jì)結(jié)論)。而現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式對學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)是不利的。
其次,就統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程來看,目前在整個統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中,老師和學(xué)生所缺乏的東西很多,其中缺乏必要的案例是很重要的方面。
最后,就教學(xué)內(nèi)容來看,教育中統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)老師必須考慮教學(xué)大綱、學(xué)時(學(xué)分)的要求,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容大多以教材為主,而教材又具有相對的穩(wěn)定性,很難及時隨著有關(guān)統(tǒng)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則等的變化而相應(yīng)的修改。因此在教育階段很難保證學(xué)生所學(xué)到的知識與實(shí)際工作的需要能完全銜接。
(二)教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方法在不斷地更新和發(fā)展。統(tǒng)計(jì)由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)不斷擴(kuò)展到經(jīng)營統(tǒng)計(jì)、管理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)效率統(tǒng)計(jì),內(nèi)容不斷豐富;目前統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容對統(tǒng)計(jì)理論和原則方法的介紹比較充分,對統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)介紹比較欠缺。教材內(nèi)容上看,也是理論性過強(qiáng),案例資料較少,有的案例資料或時間滯后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,讓學(xué)生感到操作性不強(qiáng)。
(三)師資隊(duì)伍嚴(yán)重脫離實(shí)踐。
現(xiàn)階段,從事統(tǒng)計(jì)教學(xué)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),操作技能薄弱,所以,講起課來脫離實(shí)際,無法滿足高職教育要求。這是長期以來統(tǒng)計(jì)課普遍令學(xué)生感到乏味的一個重要原因,對此,應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的建設(shè).在提高教師教學(xué)水平的同時.提高教師的實(shí)踐能力,定期組織安排教師參加實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí),深入統(tǒng)計(jì)第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。
(四)缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制。
學(xué)習(xí)效果評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果的重要手段。統(tǒng)計(jì)課的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果評定方式基本上是以期末書面考試成績?yōu)橹?加上極小比例的平時成績綜合得出的。首先這種“一卷定優(yōu)劣”的評定方式大大束縛了學(xué)生的想象力和動手能力, 更不注重對自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)、溝通能力、語言表達(dá)能力以及其他綜合能力和素質(zhì)提高。其次這種教學(xué)效果的測評存在后滯性,即便發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在不足,也難以通過對信息及時反饋實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制。再次,忽視了學(xué)生自我檢查和自我評價的引導(dǎo),不利于學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,從而保證統(tǒng)計(jì)教學(xué)取得更好的效果。因此改變單一的事后總結(jié)性評價模式,已成為阻礙統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的重大問題。
三、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與全面素質(zhì)教育改革新思路
統(tǒng)計(jì)教學(xué)要與素質(zhì)教育很好地融合,需要從以下幾個方面進(jìn)行改革:
(一)統(tǒng)計(jì)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才,而且統(tǒng)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,我們可以采取直接實(shí)踐和間接實(shí)踐兩種形式。直接實(shí)踐是讓學(xué)生親身投入到統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作之中,讓學(xué)生接觸真實(shí)的統(tǒng)計(jì)工作,鍛煉動手能力。學(xué)校一方面要鼓勵學(xué)生自己去找實(shí)踐工作場所,另一方面要創(chuàng)造條件逐步建立各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)基地,為更多的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)提供方便;間接實(shí)踐是指學(xué)生通過校內(nèi)建立的統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場所將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論及方法運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)校在直接實(shí)習(xí)有困難的情況下,應(yīng)建立多功能的現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的基地,使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)習(xí)提高分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
(二)逐步建立開放式的統(tǒng)計(jì)教學(xué)環(huán)境。
應(yīng)將封閉式的教學(xué)環(huán)境逐步向開放式轉(zhuǎn)變。首先,應(yīng)通過充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)使課堂教學(xué)更加生動、直觀,同時建立統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并配備相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件增加學(xué)生的動手操作的能力。其次,結(jié)合各校的實(shí)際情況,應(yīng)逐步完善統(tǒng)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,一方面利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺將統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)知識的擴(kuò)展與學(xué)生共享,并建立師生互動機(jī)制;另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源有目的的引導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。再次,應(yīng)盡量安排小班授課并劃分學(xué)習(xí)小組,通過課堂分組討論等方式加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,充分發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。
(三)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
學(xué)校都有自己的信息化平臺,要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。首先,鼓勵教師充分利用“多媒體 ”設(shè)施的功能。其次,使用新的教學(xué)手段,例如,制作或購買統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件、在課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源等,以便形象地演示統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更加生動、直觀。再次,教師可以建立自己網(wǎng)站,為學(xué)生增加交流的渠道。比如,利用網(wǎng)站,提前讓學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課要討論的案例資料,為學(xué)生提供在線答疑,開設(shè)熱點(diǎn)問題的案例討論區(qū),大家隨時發(fā)“帖子”進(jìn)行討論等。
(四)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來 。
老師的主講應(yīng)限于介紹主題、基本觀念及分析信息的方法。同時應(yīng)要求學(xué)生做較多的書寫和口語表達(dá)上的溝通,將思考問題、表達(dá)意見的權(quán)利交給學(xué)生。啟發(fā)性教學(xué)原則就是要承認(rèn)存在個體差異的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。
(五)教師積極參與實(shí)踐,不斷提高實(shí)施研究性教學(xué)的水平和能力。
對統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的師資來說,無論對于新、老教師都要進(jìn)行經(jīng)常化的理論更新和實(shí)踐鍛煉。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的教師,出于主客觀的原因,普遍都有長時間或短時間脫離實(shí)際工作的弱點(diǎn),對于出了校門進(jìn)校門的老師,這一問題還相當(dāng)嚴(yán)重。要克服這一弊端,應(yīng)從以下方面入手:第一,制定新的工作量計(jì)算辦法。除規(guī)定完成課堂教學(xué)量之外,應(yīng)規(guī)定實(shí)務(wù)操作的最低時間線,并將此作為考核工作量、評定職稱的基本條件。第二,創(chuàng)建教學(xué)實(shí)習(xí)基地,使教師盡可能多地接觸實(shí)際工作。第三,盡量讓教師參加全國或地方的統(tǒng)計(jì)社團(tuán)活動,增加同實(shí)際工作多年的專家進(jìn)行交流的機(jī)會。同時也可采取請進(jìn)來的方式,聘請資深學(xué)者或?qū)嶋H工作者指導(dǎo)工作,從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識。第四,建立定期輪訓(xùn)制度,實(shí)行強(qiáng)制性培訓(xùn)。
(六)構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系既要包括統(tǒng)計(jì)基本理論和知識,同時又要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,將學(xué)科與社會生產(chǎn)、生活問題的解決相聯(lián)系,為學(xué)生提供運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識的機(jī)會。通過案例或知識鏈接的形式將富有時代特征的關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革,企業(yè)經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)換和現(xiàn)代企業(yè)制度建立等內(nèi)容補(bǔ)充到統(tǒng)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)教學(xué)大綱的編寫和修訂,將統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善,使得使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面。此外在案例討論過程中,應(yīng)通過實(shí)例加強(qiáng)對學(xué)生思想品德和職業(yè)道德教育, 使學(xué)生形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。
綜上所述, 在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念,并以此為指導(dǎo)思想,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),完善統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境,積極探索統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)評價機(jī)制,才能真正做到素質(zhì)教育與統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程的融合,從而提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的效果。
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