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淺談高中心理健康教育活動(dòng)課:問(wèn)題、原因與建議
論文摘要:心理健康活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育的重要手段,它對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理品質(zhì)的增強(qiáng)發(fā)揮著不可估量的作用,學(xué)生對(duì)心理課的興趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)其他學(xué)科的熱愛。然而心理課是活動(dòng)課,課堂展開過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題。本文就心理課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析,進(jìn)而提出解決的建議。
論文關(guān)鍵詞:心理健康教育活動(dòng)課;問(wèn)題;原因;建議
一、心理健康教育活動(dòng)課存在的問(wèn)題
1.活動(dòng):過(guò)多而體驗(yàn)不深
為了活躍課堂氣氛,心理教師通常在課堂內(nèi)容中加入若干有趣的活動(dòng)。由于學(xué)生在活動(dòng)中可以緩解一下壓力,放松一下心情,學(xué)習(xí)熱情大幅度高漲,課堂參與度顯著提高。但是學(xué)生高亢的情緒只停留在活動(dòng)本身帶來(lái)的樂(lè)趣,并不能體驗(yàn)活動(dòng)的目的和真諦,感悟不到價(jià)值所在,從而也喚不起學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的思考。在課堂中,心理教師時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況:一個(gè)活動(dòng)之后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)活動(dòng)的感受或體會(huì),他們一般都只會(huì)以簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞回答教師,而且只體會(huì)到活動(dòng)的表層意義,并沒有根據(jù)自身的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出一些深層的東西;顒(dòng)體驗(yàn)不深,課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果就難以保證。
2.討論:過(guò)熱而遠(yuǎn)離主題
高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,也具有了一定的知識(shí),課堂討論比較符合他們的年齡特征。心理活動(dòng)課上學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自主性體現(xiàn)比較明顯,教師主要是引導(dǎo),所以學(xué)生的參與性較強(qiáng)。課堂中,討論環(huán)節(jié)成為必不可少的部分,通常采用小組合作的方式。有些學(xué)校教學(xué)中實(shí)行“杜郎口模式”,這就更加有利于活動(dòng)課的開展,小組討論更加方便。也正因?yàn)檫@點(diǎn)便捷之處,課堂討論也成了學(xué)生談天說(shuō)地的好時(shí)機(jī),表面上看,學(xué)生們確實(shí)是在討論,仔細(xì)一聽卻遠(yuǎn)離了課堂主題。
3.氣氛:過(guò)躁而控制較難
高中階段,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,由引發(fā)的不良情緒很常見,人際與情感問(wèn)題也不少,學(xué)生對(duì)心理課的渴望有增無(wú)減。因此,一上心理課,學(xué)生們雙手歡呼,身心完全放松。在課堂上,學(xué)生們擁有充分的自由,可以暢所欲言,可以各抒己見,可以適時(shí)地開懷大笑。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)格外活躍,大家都踴躍發(fā)言,發(fā)表自己的看法,急于表達(dá)自己的思想與情感。課堂的這種開放性時(shí)常引來(lái)學(xué)生們的哈哈大笑與起哄聲,氣氛格外熱烈,此刻無(wú)論教師用多高的嗓音與之抗衡,都無(wú)濟(jì)于事,對(duì)課堂的控制頓生無(wú)力感。
4.秩序:過(guò)于自主而略顯混亂
心理課上,要求學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的本質(zhì),從而獲得心靈的成長(zhǎng)。這種全面、全體、全程參與的課堂充分體了現(xiàn)學(xué)生的自主性,但有些學(xué)生認(rèn)為自主性就是言語(yǔ)與行為的充分自由,導(dǎo)致課堂上不傾聽他人的發(fā)言,或者在他人發(fā)言時(shí)插嘴,或者在要求其配合時(shí)開小差。還有學(xué)生在課堂上隨意走動(dòng)與打鬧,使得課堂秩序顯得有些混亂。
5.效果:顯于表面而難見長(zhǎng)效
心理課通常會(huì)吸引學(xué)生積極投入課堂,全身心參與到活動(dòng)與討論中,然后在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束,學(xué)生們?cè)诰裆汐@得了愉悅感與滿足感。但是,學(xué)生們活動(dòng)體驗(yàn)不深刻,課堂紀(jì)律欠有序,快樂(lè)或許只是暫時(shí)的解脫,課堂效果或許只限于短暫的一段時(shí)間內(nèi),過(guò)了一段時(shí)間后,學(xué)生們?cè)缫淹鼌s了,課堂難見長(zhǎng)期的效果。
二、心理健康教育活動(dòng)課問(wèn)題產(chǎn)生的原因
課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所,教師和學(xué)生都是課堂的主體,課堂質(zhì)量的好壞主要取決于二者互動(dòng)的效果。
(一)學(xué)生方面
1.觀念有偏差
心理健康教育課以活動(dòng)為主,學(xué)生總認(rèn)為它是自由課,可以隨意發(fā)言,可以自由走動(dòng),可以不認(rèn)真,可以紀(jì)律松散,甚至有學(xué)生認(rèn)為心理課就是好玩的課,這些觀念深入學(xué)生的思想,給課堂管理帶來(lái)極大的麻煩,也影響課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而制約學(xué)生的身心成長(zhǎng)與。
2.情感欠平衡
出于對(duì)心理課的好奇,學(xué)生總被它深深吸引,對(duì)它充滿渴望。或許是隨著人生經(jīng)歷的豐富,高中生碰到的問(wèn)題越來(lái)越多,對(duì)心知識(shí)非常感興趣,一旦上心理課就表現(xiàn)得格外亢奮,嘻嘻哈哈、吵吵鬧鬧現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。也有個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很安靜。這與高中生情感的兩極性有關(guān),即情感有時(shí)很開放,有時(shí)很封閉。
3.行為尚未自律
由于觀念的偏差,行為也隨之有所偏差,課堂中存在打鬧現(xiàn)象,把討論當(dāng)成閑聊,把課堂當(dāng)成自由活動(dòng)的場(chǎng)所,三心二意,這些都與學(xué)生平時(shí)沒有嚴(yán)格要求自己、沒有良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)。
(二)教師方面
1.重形式輕內(nèi)容
心理課以活動(dòng)為主,通常采用游戲、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、角色扮演、討論、辯論等形式,時(shí)常還伴隨動(dòng)聽的輕和精心制作的PPT,教師想方設(shè)法讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生感受和體驗(yàn)活動(dòng),以維持學(xué)生的課堂注意力。但是,對(duì)于活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短、與主題的切合度、邏輯性、活動(dòng)后的緩沖時(shí)間等考慮略少。一堂心理課圍繞一個(gè)主題展開,如果活動(dòng)與主題內(nèi)容相關(guān)小或不相關(guān),那么學(xué)生的情感體驗(yàn)將是膚淺的。
2.重氣氛輕管理
心理課需要良好的師生互動(dòng),需要一個(gè)民主、寬松、信任、理解、尊重、自由的課堂氛圍,只有在不受束縛的情況下,學(xué)生的思想和思維才會(huì)活躍,才能挖掘出更多的心理資源。因此,一般情況下,教師注重的是如何讓課堂動(dòng)起來(lái),如何讓學(xué)生體驗(yàn)更深刻,而對(duì)課堂紀(jì)律與秩序卻有所忽略,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也更寬容。
3.重主題的理想化輕實(shí)際性
很多心理教師會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為高中生應(yīng)該存在什么樣的問(wèn)題,然后憑著自己的想象,選擇一系列主題內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。但是實(shí)施到課堂時(shí),卻發(fā)現(xiàn)參與的學(xué)生很少,導(dǎo)致課堂陷入沉靜,師生不能互動(dòng)。這可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣,與他們的實(shí)際情況不太符合。 三、心理健康活動(dòng)課的建議
目前,心理健康教育活動(dòng)課還在不斷探索之中,沒有統(tǒng)一的教材,只能是學(xué)校自己編制校本教材。對(duì)于高中階段的心理課,因?yàn)槿后w處于青年初期,有其獨(dú)特性與復(fù)雜性,所以,需要有針對(duì)性地、有實(shí)效性地實(shí)施課堂教學(xué)。
1.選擇合適的主題內(nèi)容
心理課的主題要符合學(xué)生實(shí)際,應(yīng)是學(xué)生最為關(guān)心的、最為迫切解決的問(wèn)題,這樣才能引起學(xué)生的興趣,才能讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。為了選擇好主題內(nèi)容,教師可以通過(guò)調(diào)查或晴雨表的情況來(lái)收集主題,了解當(dāng)前學(xué)生需要解決的問(wèn)題。另外,主題要明確,課堂要始終圍繞一個(gè)主題展開,避免一節(jié)課選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的主題,或者選擇的主題太大,或者主題涉及學(xué)生的隱私而難以討論。
2.精心安排各環(huán)節(jié)的活動(dòng)
心理課的活動(dòng)要注重“感受”和“體驗(yàn)”,活動(dòng)不在多而在精,過(guò)多的活動(dòng)留給高中生思考的時(shí)間和空間很少,也就難以讓學(xué)生有觸及心靈的情感體驗(yàn)。因此,活動(dòng)要遵循適量、全員參與的原則。同時(shí),活動(dòng)要符合內(nèi)容邏輯,各環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)是平行并列、無(wú)邏輯的擺設(shè),而應(yīng)是逐層遞進(jìn)、有序的安排。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)的主題內(nèi)容有個(gè)清晰的思路,對(duì)加強(qiáng)體驗(yàn)具有良好的支撐作用。此外,活動(dòng)還要具有啟發(fā)性,通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能有所悟。
3.提供平等的發(fā)言機(jī)會(huì)
心理課要樹立人人平等、全體參與的理念,不僅是人格平等,還要機(jī)會(huì)平等。不論成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、家庭貧富、座位前后等,教師都應(yīng)給予同等機(jī)會(huì)。如果教師只注意幾個(gè)活躍分子,其他學(xué)生肯定會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離課堂,尤其是內(nèi)向、自卑、孤僻、憂郁的學(xué)生,要多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),讓其說(shuō)出內(nèi)心的聲音,并多鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)他們,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,逐步走出封閉的自我世界。同時(shí),對(duì)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出的問(wèn)題,教師要及時(shí)給予反饋,并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥,不斷完善他們的認(rèn)知。
4.加強(qiáng)課堂管理
心理課的課堂秩序與紀(jì)律是心理教師比較頭痛的問(wèn)題,一方面需要活躍的課堂氣氛,另一方面又抵不住學(xué)生高漲的情緒;一方面需要心理教師具有親和力,另一方面又要壓得住陣場(chǎng)。這種內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)充斥著心理教師的心靈。因此,心理課上,教師要做到有的放矢、收放自如,該讓學(xué)生活躍時(shí),要讓其全身心投入;該安靜時(shí),要讓學(xué)生回得過(guò)神來(lái)。對(duì)于這種需要熱鬧與平靜交替的場(chǎng)面,心理教師可以采用綜藝主持人的主持風(fēng)格,需要課堂安靜時(shí)做個(gè)手勢(shì)來(lái)示意,避免對(duì)學(xué)生大吼大叫,撕破喉嚨。對(duì)于上課說(shuō)話或走動(dòng)或吃東西的學(xué)生,在給予其尊重的前提下,要及時(shí)警告,或者直接提問(wèn)他們,讓其回到課堂。這樣,課堂會(huì)變得井然有序。
5.引導(dǎo)討論方向
心理課上的討論如不加以引導(dǎo),學(xué)生可能會(huì)很隨意、漫無(wú)目的地談天說(shuō)地,課堂很可能成為閑聊的場(chǎng)所。因此,教師要注重討論的針對(duì)性、引導(dǎo)性與實(shí)效性。學(xué)生討論時(shí),教師可以下臺(tái)走動(dòng),監(jiān)督學(xué)生討論的內(nèi)容與效果,并適時(shí)加以指導(dǎo)與,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)主題有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),討論時(shí),教師需要提高整個(gè)課堂的駕馭能力和調(diào)控能力。
6.注重長(zhǎng)期效果
心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)是要提高學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),健全其人格,促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)與。而心理課堂只是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的一個(gè)重要途徑與手段,心理課的教學(xué)效果不能只停留于課堂,還需要拓展到課堂外,讓學(xué)生在生活中不斷去訓(xùn)練與磨練,不斷去感受與體驗(yàn)。為了建立心理課的長(zhǎng)效機(jī)制,心理教師可以針對(duì)主題,布置相關(guān)作業(yè),比如:寫寫感想或心情,自己對(duì)某件事的想法與做法,在生活中進(jìn)行某個(gè)訓(xùn)練并進(jìn)行記錄,等等,以提高學(xué)生自我觀察、自我檢查、自我監(jiān)控的能力。引導(dǎo)學(xué)生向外無(wú)限拓展,向內(nèi)不斷審視自己,以達(dá)到內(nèi)外不斷融合。
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